劉穎

摘 要： 最近幾年，以計算機和互聯(lián)網為代表的信息技術不斷發(fā)展和應用，我們逐漸進入到信息時代，社會用人單位對人才的要求不斷提高，要求其具備信息技術能力。高中信息技術課程是培養(yǎng)學生信息處理能力的重要課程，對學生今后發(fā)展有著深遠的影響。進入新世紀以來，隨著中學教育不斷深化改革，先進的教學方法和教學理念逐漸應用到高中信息技術課程中，顯著提升了課堂教學質量。本文主要結合實際情況，對高中信息技術自主學習教學模式的應用研究進行了分析，希望通過本次研究對同行有助益。

關鍵詞：高中信息技術 自主學習模式 應用研究

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0183-01

長期以來，高中信息技術課程一直處于邊緣學科階段，隨著教育改革提出全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展的理念之后，高中信息技術課程被拉回正常的教學地位。而高中信息技術課程是一門理論性強，動手操作要求高的學科，傳統(tǒng)的教學模式往往都是以教材和教師為主，學生被動聽講，學習興趣不強，教學質量不高。在全新的歷史時期下，高中信息技術教學必須擺脫傳統(tǒng)教學思想，將課堂交還給學生，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)學生多角度思考分析和獨立解決問題的能力，全面提升學生的學習興趣，最終促進教學質量。

一、自主學習模式在高中信息技術課程教學中應用的重要性分析

首先，提高學生信息意識，滿足社會人才需求。信息時代的到來改變了人們生產、生活方式，促進了社會的進步。用人單位在招聘人才過程中對人才提出了更高的要求，除了具備專業(yè)能力之外，還應該具備相應的信息技術能力，在未來如果一個不具備良好信息技術能力的人，勢必會被社會所淘汰。自主學習模式應用到高中信息技術課程教學中能夠鍛煉和培養(yǎng)學生形成自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，通過驗證自己的想法，提高學生信息技術操作技能，為學生今后進入社會就業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎；其次，培養(yǎng)學生的自主性。自主學習模式可以培養(yǎng)學生形成良好的思維模式，掌握科學的學習方法，更好地接受教材中的知識，增強學生自主學習能力，保證學生養(yǎng)成良好的學習習慣。對促進其他學科學習也有很大幫助；最后，提高教學質量。在自主教學模式中，教師不再是課堂主體，學生才是教學的主體。教師是課堂的組織者、引導者和評價者。教師結合學生實際學習情況，為學生制定個性化的學習內容，營造良好的學習氛圍，保證學生全面參與到課堂教學中，為提高教學質量奠定堅實基礎。

二、高中信息技術課程教學應用自主學習模式的對策分析

1.創(chuàng)設情境，吸引學生注意力

高中信息技術課程教師在采用自主學習模式教學之前，應該對自主學習模式的深刻內涵進行全面而深入地了解。自主學習的核心是學生，讓學生主動積極參與到課堂教學中，做到這一點就需要教師做好引導工作。教師在具體教學中要及時轉變過去的傳統(tǒng)教學理念，做好學生輔助教學工作，引導學生開展自主學習能力。教師在教學前一定要做好課前引導工作，例如在講解制Flash動畫制作過程中，教師可以利用最近幾年我國國產動畫作為例子講解，來吸引學生興趣，讓學生獲得主動學習的動力，引導學生全面參與到課堂教學環(huán)節(jié)中。

2.資源輔助，分組探究

高中信息技術課程是一門抽象性和邏輯性要求很高的學科，在理論教學過程中如果一直強調學生死記硬背，學生會逐漸喪失學習的興趣和積極性。面對這種情況，就需要教師廣泛搜集教學素材，利用教材和網絡上教學資源開展輔助教學，讓學生學會借鑒他人的學習方法，主動探索，真正成為課堂的主人。在高中信息技術課程具體教學過程中，教師要結合學生基礎，學習能力，按照性格互補和自主結組的原則劃分學習小組，培養(yǎng)學生合作探究精神，在活動中各個小組針對預習過程中遇到的問題進行討論，并在最后得出結論，小組之間開展分享交流，總結經驗。

3.建立有效的激勵機制

自主學習模式在高中信息技術課程教學中的應用能否取得較好應用效果的關鍵是要制定科學激勵機制，通過這個機制能夠全面調動起學生參與教學的積極性和熱情。為此，教師應該針對學生不同性格特點和興趣愛好制定相應的激勵機制，如加分、口頭表揚、獎狀、物質獎勵等。同時，還可以借助小組之間互助學習，在小組內部和小組之間建立良性競爭制度，提高小組成員之間的集體榮譽感。

總之，自主學習模式在高中信息技術課程教學中有著很強的應用價值，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、獨立思考能力和獨立解決問題能力有著很大幫助，值得在教學中推廣應用。

參考文獻

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