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        基于品德課堂“守規(guī)則”核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

        2017-05-27 07:16:17陳有新
        教育實踐與研究·小學課程版 2017年2期
        關(guān)鍵詞:線路圖評價體系

        陳有新

        摘要:生活處處有規(guī)則,集體處處有規(guī)則?!笆匾?guī)則”是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要組成部分,意義特別重大。在品德課堂上,教師采取有效策略對學生進行“守規(guī)則”意識的培養(yǎng),有利于促進學生的道德內(nèi)化,使“守規(guī)則”成為學生的自覺行動,也有利于促進其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學品德課堂;“守規(guī)則”;“線路圖”;新范式;評價體系

        2015年3月30日,教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革,落實立德樹人根本任務的意見》(以下簡稱《意見》),提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,明確學生應具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。鑒于此,新一輪課程將以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標,強調(diào)基于“學科核心素養(yǎng)”的課程標準體系建設(shè)。

        “核心素養(yǎng)”不是“全面素養(yǎng)”,是“關(guān)鍵素養(yǎng)”;不是靠一節(jié)課、幾節(jié)課,或者一門課、幾門課就能培養(yǎng)出來的。它是一個綜合工程,是一個系統(tǒng)工程。它突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷,更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。借鑒其他學科核心素養(yǎng)做法,就品德學科而言,根據(jù)課程標準“培養(yǎng)學生良好的品德,促進學生的社會性發(fā)展,為學生認識社會、參與社會、適應社會,成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)”的目標,將品德學科核心素養(yǎng)界定為:有愛心、講文明、負責任、守規(guī)則。而本人以為,“守規(guī)則”則是品德學科核心素養(yǎng)之關(guān)鍵,課堂作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主渠道,擬采取恰當教育策略。

        一、繪就品德課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)“線路圖”

        規(guī)則,一般指由集體共同制定、公認或由代表人統(tǒng)一制定并通過的,是集體成員必須遵守的制度或章程?,F(xiàn)行各版本《品德與生活(社會)》教材中涉及到“守規(guī)則”的內(nèi)容比較多,主要有學校紀律、生活規(guī)則、法律制度等。這一些內(nèi)容或課文,編者是按學生的年齡、心理、社會經(jīng)驗、認識規(guī)律等要素來編排的,范圍從“家庭-校園-社會”逐步擴展的。對學生來說具有很強的生活性、實踐性等特點,對教育者來說富有操作性、實效性。教師可以以此教育內(nèi)容為基礎(chǔ),結(jié)合本地本校實際,繪就課堂“守規(guī)則”核心素養(yǎng)線路圖,使教育(教學)目標隨著教育內(nèi)容的擴大、教育范圍的擴展而循序漸進、螺旋上升,這樣能使我們的教學做到有的放矢。

        二、探求品德課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)新范式

        記得教育家葉圣陶先生說過:“教育是什么?簡單地說就是養(yǎng)成學生良好的習慣?!绷晳T好不好,會影響一個人一輩子。《意見》指出:“豐富多彩的教育活動和社會實踐活動是中小學德育的重要載體。小學應以生動活潑的課內(nèi)外教育、教學活動為主?!毕矚g活動是學生的天性,把教學內(nèi)容實踐化,是一種行之有效的教育教學方式。在學生喜聞樂見的實踐活動中,有利于培養(yǎng)學生科學精神、創(chuàng)新思維,增強學生的情感體驗、規(guī)則意識,提高學生自我教育與實踐能力。更重要的是通過各種活動,培養(yǎng)了學生品德學科核心素養(yǎng),為學生的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

        為此,我們提出了“實踐感悟式”品德課堂教學新范式,它包括:“課前引領(lǐng)——課中探究——課后實踐”三個板塊。

        第一板塊:課前引領(lǐng)。這一板塊主要是教師課前根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標,把學生分成若干個小組,有目的、有計劃、有意識地引導學生走出教室,跨出校門,走向社會,到社區(qū)進行調(diào)查、訪問,或到圖書館、檔案館,或上網(wǎng)查閱資料、圖片、數(shù)據(jù)等,追尋與人們生活相關(guān)的規(guī)則及規(guī)則執(zhí)行情況,并將搜集到的第一手資料進行適當?shù)恼?,為課中探究作準備。

        第二板塊:課中探究。這一板塊可分為三個環(huán)節(jié)。

        第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,引出主題。操作要領(lǐng):1.讓學生一起玩最感興趣的游戲。2.讓學生談談玩游戲規(guī)則前后的不同感受。3.使學生感受到,游戲需要有游戲規(guī)則。

        [設(shè)計意圖:游戲是小學生的天性,本環(huán)節(jié)設(shè)計以有效的形式引出“規(guī)則”,從中讓學生體會到玩游戲也需要有規(guī)則;沒有規(guī)則,就不好玩了。]

        第二環(huán)節(jié):聯(lián)系實際,模擬生活,體驗規(guī)則。操作要領(lǐng):1.結(jié)合教材與調(diào)查來的第一手資料,圍繞規(guī)則說感受,談體會,明道理。2.與生活對接。模擬現(xiàn)實生活場景,如學校里、上下樓梯、去食堂就餐;紅綠燈路口、過馬路、禁止12歲以下兒童騎車上馬路;去公交車站乘車、去圖書館看書……3.通過多元評價,強化規(guī)則,明白規(guī)則意義。

        [設(shè)計意圖:結(jié)合教材中的直觀圖片與學生調(diào)查得來的第一手資料,與學生日常生活場景對接,通過模擬演練、學生相互評議等,明白遵守規(guī)則的意義。]

        第三環(huán)節(jié):拓展提升,對接現(xiàn)實,深化規(guī)則。操作要領(lǐng):1.反光鏡——出示違反交通規(guī)則、公共秩序的相關(guān)圖片、資料,結(jié)合教材中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象,剖析其危害性。2.樹榜樣——肯定社會上、班級里遵守規(guī)則的人與事及其好處。3.訂公約——根據(jù)班級實際,制訂班級公約,或文明公約。

        [設(shè)計意圖:該環(huán)節(jié)通過正反兩個方面典型實例的剖析,讓學生牢記“沒有規(guī)則,不成方圓”,生活處處有規(guī)則,無論做什么,都要自覺遵守規(guī)則,以深化學生對規(guī)則的理解,增強學生的規(guī)則意識。]

        這一板塊教師注重教學方式的轉(zhuǎn)變,讓學生與生活對話,獲得真實的生活體驗;與他人對話,合作探究,展開思辨;與自己對話,在愉悅的氛圍中實現(xiàn)道德的自主建構(gòu)。

        第三板塊:課后實踐。這一板塊則重在引導學生用規(guī)則指導生活,讓規(guī)則內(nèi)化為具體行為。學生在各種社會實踐中,用規(guī)則不斷規(guī)范、修正自身行為,使之養(yǎng)成良好的行為習慣,成為一個規(guī)范的人。

        總之,該課堂教學范式不僅有利于教師指導學生“講規(guī)則”,更有利于學生在豐富多彩的活動中“守規(guī)則”,在不知不覺的氛圍中實現(xiàn)由“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變,從而實現(xiàn)“規(guī)則”的自主構(gòu)建。

        三、研制品德課堂核心素養(yǎng)評價體系

        眾所周知,教學的真正目的是喚醒和激發(fā)學生美好的潛能。因此,研制科學有效的評價體系對課堂教學來說至關(guān)重要。能否客觀公正而又中肯地做出評價,對學生來說是一種無形的精神獎勵,對教師來說也是檢驗課堂教學效果的重要工具。為此,我們研制了品德課堂核心素養(yǎng)評價體系。

        對學生評價的主要要點是:學生對學習的興趣與求知欲望;學習的主動性,參與活動的積極性;交流發(fā)言、動手操作方法與技能等

        對教師評價的主要要點是:教師的親和力,教師能吸引學生對這節(jié)課的喜歡程度;明確每一個教學時段的目標與任務,以及采取有效的教學手段與行為;重視學生的生存、成長與發(fā)展體驗,促進學生的自我認知;善于引導學生探究,獲得既全面又有深度的知識;利用好課堂動態(tài)性資源;運用有效的評價與激勵策略等。

        同時,對課堂有沒有上出品德課特色、創(chuàng)設(shè)有效的教學情景、提供真實生活場景、形成良好的課堂氛圍、變換相應的教學形式、師生之間有效互動、布置與教學有關(guān)的課后實踐作業(yè)等進行評價。

        總之,對學生“守規(guī)則”核心素養(yǎng)的培養(yǎng),有利于學生理解規(guī)則,提高規(guī)則意識,促進學生道德內(nèi)化,實現(xiàn)“守規(guī)則”為學生自覺行動,也有利于學生其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

        [責任編輯 牛賓國]

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