侯海揚(yáng)

摘要：英語教學(xué)上存在一個(gè)誤區(qū)，就是重視口頭語言和書面語言，而忽視體態(tài)語言交流手段在教學(xué)中的作用。其實(shí)在英語教學(xué)中，體態(tài)語言交流手段的運(yùn)用十分重要。如何在英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語言，使英語教學(xué)效果更好呢？本文從眼神語言、手勢語言、表情語言、距離語言等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；體態(tài)語；應(yīng)用

長期以來，英語教學(xué)上存在一個(gè)誤區(qū)，就是重視口頭語言和書面語言，而忽視體態(tài)語言交流手段在教學(xué)中的作用。其實(shí)在英語教學(xué)中，體態(tài)語言交流手段的運(yùn)用十分重要，研究表明：在思想、情感交流方面，90%以上的信息是靠眼睛、手勢和面部表情等非語言（即體態(tài)語言）來傳遞的。體態(tài)語言即通過眼神、手勢、面部表情、動作姿態(tài)、外表修飾等非語言行為來傳情達(dá)意的一種交流手段。它不僅能替代語言交際功能，而且能擴(kuò)大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達(dá)更生動、更形象，更簡潔明了。

那么，如何在英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語言，使英語教學(xué)效果更好呢？本文僅從以下幾個(gè)方面闡述。

一、眼神語言

眼睛是心靈的窗戶。從一個(gè)人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說過，“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！痹谒畜w態(tài)語言中，眼睛是最會說話、最能傳神、也是最能表達(dá)細(xì)膩的感情的。教師在課堂上能夠藝術(shù)地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。

教師可以從學(xué)生的表情及變化中，看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽講的狀況。例如，課堂上學(xué)生時(shí)不時(shí)無目的地投向棚頂或教室某個(gè)地方或教室外面，目光呆滯，那表明他心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，則表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯(cuò)了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，則表明茅塞頓開？？學(xué)生眼神里大有文章，教師就應(yīng)從眼神中了解真實(shí)的東西，有的放矢的采取措施，就會提高教學(xué)效果。

如何看學(xué)生眼神行事呢？教師在課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，并將目光不時(shí)地停留在某位同學(xué)那里幾秒鐘，使學(xué)生感到你是在對他講課，從而調(diào)動他們主動參與的興趣。個(gè)別學(xué)生聽課不認(rèn)真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他注意，督促他認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)效果，可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的是可以制止部分或個(gè)別的走神或騷動。如果老師會藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對教學(xué)就會有很大幫助。

二、手勢語言

手勢，可以說是第二語言，在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。

課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下用手勢語來表示教師所想要的學(xué)生參加活動的性質(zhì)。比如：在教語言句型時(shí)，指著自己的衣著或可能帶有的教具來教“This is a suit （map， bag， etc ） 。”；或者在教“He is not ？？”時(shí)就搖手；“He is tall。”就用手指高些或者“She is five。”時(shí)，就伸出個(gè)手掌；“Its OK”（向上起拇指）？？簡單的手勢，能形象、準(zhǔn)確地傳達(dá)教師所要傳達(dá)的信息，也能讓學(xué)生很快、很容易地接受老師所要傳達(dá)的信息?？傊?，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力。因此，教師在課堂教學(xué)中如能把它用得得心應(yīng)手，勢必收到事半功倍的效果。

三、表情語言

這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種 “世界語”，一個(gè)人的喜、怒、哀、樂等情感全都可以從他的面部表情上看出來。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼?，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中，在學(xué)生回答問題的對錯(cuò)上，臉上保持微笑是對學(xué)生的一種贊許和鼓勵(lì)，如果臉部表情僵硬，就會使學(xué)生感到困惑。微笑的運(yùn)用十分重要。對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。有位教育家說過，教師要“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈?！苯處煈?yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是包袱。如何把微笑帶進(jìn)課堂呢？教師可以把自己平時(shí)親身經(jīng)歷過的有趣事，或平時(shí)閱讀中見到的幽默故事講給學(xué)生聽，和他們一起分享，還可以讓學(xué)生表演一些滑稽可笑的課堂故事或短劇。同時(shí)，教師平時(shí)也注意培養(yǎng)自己幽默、樂觀的生活觀。要記住“教育的確重要，卻無須板著臉孔待它”。用自己美麗的微笑去征服學(xué)生的心靈吧！

四、距離語言

人際間的距離也是有信息意義，它也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2- 3米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個(gè)學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對待這種行為，只要教師表露出開始向這個(gè)學(xué)生走去的意向，就會使這個(gè)學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俚母淖?。英語課堂上，教師領(lǐng)讀時(shí)，走下講臺，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。做聽寫練習(xí)時(shí)，教師一邊念、一邊適宜的走動，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動他們的積極情緒。如果教師與學(xué)生距離4- 5米遠(yuǎn)，也許就很難產(chǎn)生這種效果。難怪有些老師說，在電教室（講臺離學(xué)生4- 5米遠(yuǎn)）上課沒有在小教室上課的效果好?？梢?，在課堂上講究距離的運(yùn)用，可收到良好的教學(xué)效果。

總之，在英語教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視。教師若能適當(dāng)、準(zhǔn)確、自然協(xié)調(diào)的運(yùn)用體態(tài)語，就能增進(jìn)師生感情，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高教學(xué)效果。

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