梅鋒

摘要：創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本思維。學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平和未來(lái)的發(fā)展前景。這里我們主要探索如何培養(yǎng)學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力

一個(gè)民族的振興，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新。在如今科技化的世界我們更要擁有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，敢于去打破固有的局限，去發(fā)展，去拼搏。在中等職業(yè)教育中，學(xué)校如今的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能夠打破常規(guī)。首先，學(xué)校就先集中在語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、向?qū)W生灌輸創(chuàng)新的意識(shí)，讓其深入他們的思維

語(yǔ)文是我們的國(guó)學(xué)，是幾千年文化的的精髓體現(xiàn)。我們對(duì)它的態(tài)度就是取其精華，去其糟粕。幾百年來(lái)，我們中國(guó)文化之所以能夠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是因?yàn)橛幸淮奈娜四慷荚跉v史的沉河中都脫穎而出。他們敢于創(chuàng)新，敢于去打破一些舊格局，去創(chuàng)造屬于自己的風(fēng)格，因此造就了我們多元化的中國(guó)文化。比如詩(shī)歌，詩(shī)歌的形式有多種，不管是從其格式上還是從風(fēng)格上都有許多不一樣的地方。陶淵明的田園派，蘇軾的豪放派。而且，到了宋代，人們抒發(fā)個(gè)人情懷的方式已經(jīng)不僅僅限制于詩(shī)歌，宋詞出現(xiàn)了。在這個(gè)時(shí)代，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的文學(xué)創(chuàng)作者，他們都有自己獨(dú)樹(shù)一幟的風(fēng)格。比如李清照，一代女詞人，婉約派詞人。辛棄疾，一個(gè)手可以拿筆作詞也可以拿劍馳騁沙場(chǎng)的將領(lǐng)，豪放派詞人。教師再給學(xué)生們介紹這些詩(shī)人時(shí)，就把這些詩(shī)人的事跡講給學(xué)生聽(tīng)，在潛移默化中影響他們，讓學(xué)生們也擁有創(chuàng)新意識(shí)。[1]

何事情都要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，都要有一個(gè)過(guò)程。就如，如果我們要蓋一棟大樓，那么最重要的步驟是什么，那就是要打好地基。一個(gè)大樓不管有多么的雄偉壯麗，如果沒(méi)有一個(gè)好的地基，終究還會(huì)坍塌。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，要注意先給學(xué)生灌輸創(chuàng)新意識(shí)，讓它深入人心，根深蒂固。所以，教師要做好灌輸創(chuàng)新意識(shí)的工作。

二、引導(dǎo)學(xué)生去探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望

在語(yǔ)文教學(xué)中，一些課文是具有探索性的。一般而言，這種課文教師會(huì)選擇一代而過(guò)，不做深入的探討。而如今，我們的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以這種實(shí)驗(yàn)性的課文還是要進(jìn)行一系列的研究。語(yǔ)文書(shū)中曾經(jīng)有一篇這樣的課文 科學(xué)家說(shuō)的不一定都是對(duì)的 這篇課文講述的是一位科學(xué)家告訴學(xué)生們把一條魚(yú)放在一個(gè)盛滿(mǎn)水的魚(yú)缸里，水不會(huì)溢出來(lái)。學(xué)生們都信以為真，不過(guò)有一個(gè)小女孩她對(duì)此持懷疑態(tài)度，于是他回家后就做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水溢出來(lái)了，第二天她去找科學(xué)家理論，最終，科學(xué)家給出他們結(jié)論，科學(xué)家說(shuō)的不一定就是對(duì)的，許多事情都是需要我們親自去一起驗(yàn)證的。這樣學(xué)生對(duì)周?chē)囊磺卸几信d趣了，他們自然而然的就想去創(chuàng)新，想去發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生所發(fā)現(xiàn)不了的，因此，班里的學(xué)習(xí)氛圍提高了，而且也增強(qiáng)了學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生之間的對(duì)決會(huì)愈演愈烈，關(guān)系也會(huì)變好，讓學(xué)生也可以體會(huì)到對(duì)自己對(duì)手惺惺相惜的感覺(jué)。而且對(duì)教師的教學(xué)水平提高也有非常重要的作用。[2]

三、訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維

俗話(huà)說(shuō)“一枚硬幣都有兩面性”，其他事物也正如硬幣一樣都有其兩面性。我們?nèi)擞姓蛩季S同時(shí)也具有逆向思維，這種思維就是讓學(xué)生打破局限從不一樣的方面去思考問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)一個(gè)事物不一樣的地方。例如在諸葛亮的出師表中，他寫(xiě)了先漢滅亡的原因，寫(xiě)了桓、靈等人的誤國(guó)之道，我們也許會(huì)對(duì)他們有一些不恥之情。然而如果我們用逆向思維想想，諸葛亮是為了告誡劉禪不要像他們一樣昏庸誤國(guó)，要當(dāng)一代明君，給蜀國(guó)百姓帶來(lái)一片清明之世，讓他們過(guò)上安定的日子。這樣看來(lái)，我們用逆向思維就可以讀到一些課文中存在的潛臺(tái)詞，明白他要給我們的道理。[3]

四、教導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，應(yīng)用到創(chuàng)新實(shí)際中

我們從小到大所學(xué)的知識(shí)有很多，如果我們不及時(shí)整理，那那些知識(shí)就會(huì)像一盤(pán)散沙，沒(méi)有條理性。如果我們稍加整理，把那些知識(shí)都安放在我們腦中的框架中，組成一個(gè)具有條理性的知識(shí)網(wǎng)架，這樣對(duì)我們以后應(yīng)用起來(lái)也會(huì)有很大的幫助。[4]所以，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生有條理的整理知識(shí)，把各種各樣的知識(shí)都整理好，對(duì)理解一個(gè)事物會(huì)有幫助，這樣去超越一個(gè)東西，并且在其原有的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新也會(huì)發(fā)揮不可估量的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

在如今21世紀(jì)，許多東西都很科技化，新鮮的事物都再不斷地創(chuàng)造出來(lái)，所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該具備創(chuàng)新精神。在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生亦是如此，他們作為國(guó)家的未來(lái)，國(guó)家的希望更應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)。所以在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)校也將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。所以，以語(yǔ)文教學(xué)為先例，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。教師要先給學(xué)生灌輸創(chuàng)新的意識(shí)，在潛移默化中影響學(xué)生，讓他們清楚明白創(chuàng)新的的益處，然后能夠自主去進(jìn)行創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生如何在語(yǔ)文領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，還可以跨越局限，進(jìn)行知識(shí)的統(tǒng)一性，教會(huì)他們?nèi)绾卧诟鱾€(gè)學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新，讓他們?nèi)ゴ蚱矗ヌ剿?。結(jié)果會(huì)是學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了創(chuàng)新概念，所以中職學(xué)校的教學(xué)目的就達(dá)到了，學(xué)生打破常規(guī)，就有發(fā)展的動(dòng)力，國(guó)家未來(lái)的發(fā)展前景就會(huì)很廣闊，對(duì)振興民族也會(huì)有很大的幫助。[5]

參考文獻(xiàn)

[1] 王海波. 中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生管理方法之探索——以行為異常學(xué)生為例[J]. 才智，2016，（29）：132.

[2] 姜曉霞. 關(guān)于加強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理的一些思考[J]. 財(cái)經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2016，（13）：216.

[3] 林廣生. 中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生自我教育初探[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，（04）：21.

[4] 張金紅. 淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（03）：105.

[5] 黃亞壽. 關(guān)于提高中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)與學(xué)生管理對(duì)接效果的研究[J]. 職教通訊，2016，（03）：44-45.