馬菱

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0215-01

《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、陶冶學生的情操，提高審美能力；二、引導學生參與文化的傳承和交流；三、發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；四、形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；五、促進學生的個性形成和全面發(fā)展。應該說，新的課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內(nèi)涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。在多年的教學工作中，我有一些小小的見解和思考，在這里和大家探討一下！

美術教育是人類重要的文化教育活動，是學校藝術教育的重要組成部分。通過美術教育，順應學生身心發(fā)展規(guī)律，保證學生身心健康，培養(yǎng)學生的道德意識、審美情趣、認知能力、意志品質等。唐代畫論家張彥遠就有"夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測幽微，與六籍同功，四時并運"的著名論斷。這充分表明古人已認識到繪畫對人的發(fā)展存在著很大的影響。學校開展美術教育，是以教育為手段，向學生傳授一定的美術知識和培養(yǎng)必要的技能，發(fā)揚和傳播美術文化，以美術為媒介，培養(yǎng)學生的道德情操和審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，獲取一般教育學意義的功效。

現(xiàn)階段，我們用的美術教材，已逐漸貼近學生，改國畫為水墨情趣，改素描為明暗關系，立體感和空間感等。這樣做旨在培養(yǎng)學生學習興趣，為以后的學習奠定基礎。小學美術課的難易程度與學生興趣保持一致，但就實際情況來看，美術教學成效并不令人滿意，這主要是由于在美術教學中還存在一些誤區(qū)，它成為制約美術教育的嚴重障礙。

1.美術學習興趣缺乏

當前小學均開設了美術課，但由于受中考指揮棒的影響，學生致力于語、數(shù)、外的學習中，無暇顧及美術這一學科，而美術教學主要以課堂教學為主，以傳統(tǒng)的教師講，學生聽、學生畫、教師閱為主要的教學方式。呆板的教學方法極大地挫傷了學生的積極性。小學的美術活動相對比較豐富，但教學活動及內(nèi)容單一、形式單調，無法調動學生的興趣。究其原因，是長期以來應試教育造成的惡果，學生基礎知識薄弱，而教材內(nèi)容的難度又逐步提高，學生美術能力提高偏慢，難以跟上進度，逐漸拉大距離，興趣明顯減退。教師的教學僅限于教材，知識拓展不夠，而學生感興趣的卡通、水彩、作品欣賞等內(nèi)容單一，涉及較少，在教學中又以平淡的口述專業(yè)技能技巧為主，能刺激學生感觀的實物少，學生的積極性、主動性不高，學習的興趣也沒有了，審美判斷更談不上，大大影響了教學質量。

2.鉆研教學，勇于嘗試

長期以來，由于受種種客觀條件的限制，美術教師的授課基本上停滯在一張嘴、一只筆的傳統(tǒng)方式中，教師主動性差，教研教改更是一紙空文，課堂氣氛猶如一潭死水，如何改變，給這潭死水注入活力，這就要求專業(yè)教師在教學之余深挖教材，認真?zhèn)湔n，銳意改革課堂教學模式，多準備些與課堂內(nèi)容相關的教具，以刺激學生的感官，激發(fā)學生的興趣。美術課前的準備。美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。

3.作業(yè)新穎、評價合理

學生所畫內(nèi)容均來自課本，且有種種限制，哪來情感，何來表現(xiàn)欲。例如我們的靜物教學，一般情況下都是教師選好襯布和靜物，按預先設計的構圖和色彩搭配好，學生畫的時候，只要把眼前的靜物抄下來就行了，對構圖的變化、靜物的取舍、色彩的選擇等因素不需要考慮，怎么能發(fā)揮主觀能動性，發(fā)展學生的創(chuàng)造力呢？結果，作業(yè)構圖雷同、表現(xiàn)手法單一、色調大同小異，這就是按部就班的套路和純客觀的描摹給我們種下的惡果，藝術表現(xiàn)無從談起，更不必說限制了學生的想象力，抹殺了個體的創(chuàng)造力。如果讓學生從眼前的靜物中找出認為合適的組合、構圖、表現(xiàn)、著色，不是能刺激學生的作業(yè)興趣嗎？而且這樣的作業(yè)有激情、有活力、不雷同、個人感受明顯。在作業(yè)評價中脫去教師冷面判官的外袍，先讓學生自己評分，教師復評。這樣要求學生，學生會想，分高了會讓老師認為是虛偽，分低了自尊心又受不了。想評個高分就得盡力畫，最不行也要評中等偏上一些的分。經(jīng)過幾年的實踐證明，評低分的學生很少，評高分的同樣少，但作業(yè)質量有了明顯的提高。有個同學為了畫好一頭牛，競找了很多資料，為了表現(xiàn)奶牛，不僅在牛身上畫了黑白斑，還在旁邊畫上草和水桶，寫上了鮮奶的字樣，但他只給自己評了中等偏上的分，說明學生在動腦筋畫畫，努力把畫畫好，也說明他們對自己的要求高了。教師復評時要深入了解學生，如果學生盡力做了，效果一般，評分不高，教師則給個良好，再找一些優(yōu)點表揚一下，增強他們的自信心。如果學生分評高了，教師充分肯定成績，同時，找出不足把評分降一下，讓他再接再厲。這樣的作業(yè)批改法，改變了教師冷面判官的形象，幫學生樹立自信，增強了學生對美術課的好感，培養(yǎng)了美術興趣。

"筆墨當隨時代"是繪畫理論。美術教育也要不斷創(chuàng)新，從培養(yǎng)學生的興趣入手，大膽創(chuàng)新改革。為學生進一步學習，尤其是以后的專業(yè)學習奠定堅實的基礎，從而促進美術教育事業(yè)的進一步發(fā)展。新課程標準擺在我們每一位教師面前，在教學中肯定會有更多的新問題、新現(xiàn)象、新思路值得我們?nèi)ニ伎?，這就要求我們要與時俱進，深入學習，不斷探索，將新理念、新方法運用到日常的教學工作之中。