楊青

摘要：學(xué)生在課堂上學(xué)得的知識(shí)有限，尤其是對于數(shù)學(xué)教學(xué)，如何能能凸顯時(shí)效性是我們面對的難題，讓我們從教學(xué)的設(shè)計(jì)還有教學(xué)的方法還有課堂的利用等方面尋找解決這一難題的答案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂實(shí)效

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0156-01

小學(xué)課堂時(shí)間短，教師充分的利用一節(jié)課，給學(xué)生不停地講新知識(shí)也未必能使學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。怎樣能讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)，吃透知識(shí)，還能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，就需要我們聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，尋找更好的教學(xué)方法以突出教學(xué)實(shí)效性。

1.掌握提問技巧

知識(shí)需要不斷地鞏固，學(xué)生課堂記憶有限，教師可通過提問讓學(xué)生回憶起舊知識(shí)，通過提問，學(xué)生能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，還能思考新學(xué)的知識(shí)。學(xué)生回答教師所提問題是學(xué)生思考力的體現(xiàn)，使學(xué)生對知識(shí)掌握情況的體現(xiàn)。提問能讓舊知識(shí)與新知識(shí)相聯(lián)系，提問能讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，所以提問什么問題，如何提問是門藝術(shù)。每次提問問題，數(shù)量不宜過多，數(shù)量太多，往往會(huì)讓學(xué)生不知道該思考哪一個(gè)問題，讓學(xué)生顧此失彼。提問什么問題是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)，教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況作參考，選擇適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況的問題。

2.教師常學(xué)新知識(shí)

社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)也在更新，教師作為傳授知識(shí)的人，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富自身的知識(shí)量。學(xué)生能從教師教學(xué)中學(xué)得更多新知識(shí)，教師自身知識(shí)量大，教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生因而學(xué)得得也多。教師要時(shí)常學(xué)習(xí)新知識(shí)，對自己的教學(xué)要時(shí)常反思，如教學(xué)思路不清，教學(xué)教學(xué)目標(biāo)不明確應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，積極反思自己，考慮自己在那些方面還有欠缺，讓學(xué)生能適應(yīng)自己的課堂，喜愛自己的課堂。如果教師的書寫版面不整齊，教師可不斷改進(jìn)自己的板書。隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也越來越多，教師還可學(xué)習(xí)一些多媒體技術(shù)，以便在課堂中運(yùn)用?？傊?，教師要常學(xué)新知識(shí)，跟著教育的進(jìn)步改進(jìn)自己的不足。

3.讓小組學(xué)習(xí)帶動(dòng)學(xué)生自學(xué)

新課改教學(xué)計(jì)劃是當(dāng)今教學(xué)界的潮流，小學(xué)數(shù)學(xué)也應(yīng)緊跟教學(xué)潮流，實(shí)施新課改。通過小組劃分進(jìn)行學(xué)習(xí)是新課改的重要內(nèi)容，實(shí)施小組學(xué)習(xí)更能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)積極實(shí)施小組學(xué)習(xí)的方案。首先，小組同學(xué)要合理劃分，保持每個(gè)小組學(xué)生"層次不同"，小組之間"層次相同"，合理的小組劃分，讓小組之間的競爭性對公平，小組之內(nèi)，讓不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，能不同層次的學(xué)生各有收獲。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，有方法，有動(dòng)力是小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與長處。小組學(xué)習(xí)要有教師的帶動(dòng)與引導(dǎo)，不能完全放任小組自由，這種方法讓小組學(xué)習(xí)漫無目的，不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還會(huì)起反作用。學(xué)生學(xué)習(xí)離不開教師指導(dǎo)，小組學(xué)習(xí)同樣需要教師指導(dǎo)，只有在教室的指導(dǎo)下，小組學(xué)習(xí)才會(huì)有次序的進(jìn)行。

比如在加減法的教學(xué)中，教師可先行傳授算數(shù)方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)術(shù)方法，但不一定會(huì)應(yīng)用。為使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，可將小組學(xué)習(xí)加入其中。首先，教師制定詳細(xì)評分細(xì)則，給學(xué)生相關(guān)算術(shù)題，題的難易度要適中，最后讓小組之間進(jìn)行比賽，對算題速度快，正確率高的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。小組教學(xué)可在多方面進(jìn)行應(yīng)用。

4.創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生興趣

情境建設(shè)能將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來，讓所學(xué)貼近生活。教學(xué)情境是教師在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可融入一些情境，可以有購物情境，坐車情境，也可有電視劇或動(dòng)畫片里的情境。小學(xué)生對周圍事物認(rèn)識(shí)不全，對一些事情不太理解，對接觸的某些事物可能也不感興趣，因此教學(xué)情境的選擇與創(chuàng)建一定得符合學(xué)生的需要。教師在日常生活中多關(guān)心學(xué)生，多觀察學(xué)生，通過對學(xué)生日常生活的分析，選擇適合學(xué)生的教學(xué)情境。教學(xué)情境不能太天馬行空，要與教學(xué)有聯(lián)系，要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。

比如學(xué)生在認(rèn)識(shí)錢時(shí)，教師可選取相關(guān)場景，比如《大耳朵圖圖》中，圖圖媽給圖圖100元錢讓圖圖去買醬油，圖圖進(jìn)超市買了醬油，結(jié)賬時(shí)，收銀員會(huì)給圖圖找錢，里面有10元，20元，50元的，學(xué)生看到會(huì)對課堂所學(xué)很感興趣，學(xué)生也會(huì)對課堂教學(xué)內(nèi)容有初步的了解。然后教師再自然的將動(dòng)畫片中的情境導(dǎo)入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫片中的情境學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。小學(xué)生本身就對動(dòng)畫比較感興趣，將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系動(dòng)畫，發(fā)揮動(dòng)畫的作用，讓學(xué)生對課堂教學(xué)也充滿興趣。

總而言之，教師要讓自己個(gè)課堂凸顯教學(xué)時(shí)效性可通過多種方法，就不如豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)水平等。為凸顯課堂教學(xué)實(shí)效性，教師還應(yīng)不斷探索新方法，完善教學(xué)思路，在教學(xué)上適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)技巧。為凸顯教學(xué)實(shí)效性，教師應(yīng)從多方面完善自己，從而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，掌握更多方法。教學(xué)的目標(biāo)不僅僅在于提高學(xué)生成績，更需要學(xué)生形成好的思維，養(yǎng)成好的品行，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，能夠?qū)W以致用。

參考文獻(xiàn)：

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