閆亞紅

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0108-01

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。日常生活中，人們也無時(shí)不在表達(dá)心意，交流情感，傳達(dá)信息，可見口語交際的重要性。但在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力卻一直是語文老師的一點(diǎn)困惑。

1.正確處理口語交際課中的師生關(guān)系

口語交際不應(yīng)是回答問題式的口語表達(dá)。毋庸置疑，回答問題可以鍛煉口語表達(dá)能力。但是，回答問題時(shí)的獨(dú)白不能等同于正式場(chǎng)合的獨(dú)白式口語交際。從交際對(duì)象來看，回答問題僅僅是師生之間的交際，而且是主導(dǎo)權(quán)在老師手里的問答式交際，與獨(dú)白式口語交際經(jīng)歷的心理過程是不相同的。

2.營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)說的欲望

不知您是否發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生在課上很會(huì)說，但是隨著年級(jí)的增高，學(xué)生在課上的表達(dá)欲卻越來越小，上課時(shí)基本上是教師一個(gè)人在唱"獨(dú)角戲"，偶爾有幾個(gè)尖子生充當(dāng)一下配角，多數(shù)學(xué)生信奉的是"沉默是金"。教學(xué)時(shí)，教師最喜歡學(xué)生安安靜靜地坐著，認(rèn)真聽講，讓課順順利利地上完，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，表面上學(xué)生好像是在認(rèn)真聽，但實(shí)際上學(xué)生成了裝知識(shí)的容器，只注重聽的功能，而說的功能卻退化了。聽話、說話是口語交際的重要組成部分，不應(yīng)單單只注重某一個(gè)方面。如果只注重培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，久而久之，學(xué)生已不習(xí)慣于說，不會(huì)主動(dòng)說，不愿說，不想說，對(duì)主動(dòng)舉手說話不感興趣，以至于到最后，縱有千言萬語也不會(huì)說了。

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人心情愉悅，他的"話匣子"也會(huì)自然打開。所以，教學(xué)時(shí)教師要做個(gè)專心的聆聽者，不要隨意打斷學(xué)生的表達(dá)，注重針對(duì)性評(píng)價(jià)和生成性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，少批評(píng)，少打擊。鼓勵(lì)學(xué)生多參與，樹立他們的自信心，使他們始終置身于愉悅的氛圍中。

3.選擇適合的內(nèi)容與時(shí)機(jī)

口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛之情遷移到對(duì)交際的喜愛上。心理學(xué)研究表明，兒童往往會(huì)被某些外在的新異現(xiàn)象所吸引而產(chǎn)生直接興趣。所以，教師應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練。由于捕捉了時(shí)機(jī)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，于是他們會(huì)把話毫不費(fèi)勁地說得既完整又通順，從老師"要我說，要我聽"變成"我要說，我要聽"。

4.引領(lǐng)說的方法，加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用

在口語交際教學(xué)中，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生說話拖長(zhǎng)聲，斷斷續(xù)續(xù)，前言不搭后語的現(xiàn)象，有時(shí)還伴著一些小動(dòng)作。例如：摸后腦勺、捏衣角、吐舌頭等，這些都是由于學(xué)生不會(huì)說和緊張?jiān)斐傻?。此時(shí)，就需要教師的規(guī)范引領(lǐng)，提供典范語言和規(guī)范動(dòng)作，從而逐步使學(xué)生說話態(tài)度自然大方。那么，怎么引領(lǐng)才有效呢？

4.1培養(yǎng)學(xué)生說話要完整。有的學(xué)生說話往往像回答問題一樣，干巴巴的。所以，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生說話的完整性。

4.2培養(yǎng)學(xué)生說話有層次。有的學(xué)生說話語無倫次，顛三倒四，所以，教學(xué)時(shí)教師要訓(xùn)練他們說話的層次性。

4.3培養(yǎng)學(xué)生說話有重點(diǎn)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)通過各種實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人交流，從而不斷提高自身的口語交際能力。

5.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際氛圍

所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都能體現(xiàn)老師口語交際意識(shí)的強(qiáng)弱，體現(xiàn)老師對(duì)口語交際的基本認(rèn)識(shí)。因此，每一個(gè)細(xì)節(jié)的安排，都要進(jìn)行慎重的考慮，針對(duì)口語交際教學(xué)的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式。如導(dǎo)入口語交際課時(shí)，不宜出現(xiàn)"口語交際"之類的專有名詞。"今天我們來上一節(jié)口語交際課"之類的導(dǎo)入語，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的心理暗示，會(huì)影響學(xué)生步入自然的交際狀態(tài)。又如，在某一個(gè)特定的交際環(huán)節(jié)中，如果某個(gè)學(xué)生的交際對(duì)象是全班同學(xué)，那么，讓他站在座位上面向老師一個(gè)人就是不恰當(dāng)?shù)?，?yīng)該讓他走上講臺(tái)，面向他的真實(shí)交際對(duì)象——全體學(xué)生，并引導(dǎo)他練習(xí)相應(yīng)的交際策略：足夠響亮的聲音，適當(dāng)?shù)哪抗饨涣鳌?/p>

6.讓學(xué)生無拘無束，真實(shí)表達(dá)

在口語表達(dá)當(dāng)中，有很多同學(xué)表現(xiàn)的并不是很好，但是應(yīng)該多給孩子們一些鼓勵(lì)。比如孩子在說話時(shí)候可能聲音很小，老師和同學(xué)根本都聽不見。這個(gè)時(shí)候老師可以給一個(gè)善意的謊言，你說的很好，內(nèi)容也很精彩，如果你能聲音再大些，那你表現(xiàn)的就更好了。有的時(shí)候孩子表達(dá)的和內(nèi)容根本不是一個(gè)路子，這個(gè)時(shí)候也不要給孩子一些批評(píng)，還是讓孩子自由的表達(dá)，讓孩子有成功感，還要說一句，你很棒，再重新的說一下這次口語的內(nèi)容，你要是說這次的口語表達(dá)內(nèi)容，還會(huì)更好的。

總而言之，口語交際是一個(gè)全新的課題訓(xùn)練口語交際時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，不斷探索，努力提高學(xué)生的口語交際能力。