高云

摘要：識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，新課程要求低年級學(xué)生增加識字量，擴大閱讀面，從而達到積累知識的目的。于是耳邊經(jīng)常聽到"每個字寫五行"、"把課文抄寫三遍"之類的作業(yè)，而當(dāng)老師書桌上的作業(yè)本堆積如山時，重復(fù)的過程單調(diào)、乏味，很容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠、應(yīng)付的情緒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；識字

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）05-0080-01

《語文課程標準》中指出："識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。"因此，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，將學(xué)過的漢字認得清、記得牢、會運用。

在這種識字量大、識字難的情況下，如何讓學(xué)生在原本枯燥的識字教學(xué)中學(xué)得更有趣，記得更牢固，我初步認為需要從兩種環(huán)境入手：

1.課堂

在課堂上第一步要借助漢語拼音，讀準課文，在認讀課文中認讀生字，解決字音問題；第二步，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，能借助上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在了解課文的過程中了解字義；第三步，在閱讀過程結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)能夠讀準字音、了解字義的基礎(chǔ)上，重點分析、識記字形，滲透漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)識記方法，并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

同時，結(jié)合一、二年級小學(xué)生爭強好勝、好玩愛動、愛表現(xiàn)的特點，把游戲引進識字教學(xué)中，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中得到情感體驗，同時獲取知識，大大提高了識字教學(xué)的效率。一方面編故事識字：低年級學(xué)生對故事特別感興趣，因此在教學(xué)生字時，我利用講故事的方法，讓學(xué)生較好地記住字形。另一方面編兒歌識字，兒歌通俗易懂，瑯瑯上口，一旦記住，印象就非常深刻，難以忘記。再者，還可以猜字謎識字，在識字教學(xué)活動中，我常常根據(jù)字的特點編成字謎，讓學(xué)生去讀、去猜、去搶答，大大調(diào)動了學(xué)生的興趣。比如：我教"雨"字，編的謎面是"千條線，萬條線，落到地面看不見"；"坐"字，我編成了"兩個小矮人，并排在土上"。又如"明"字，"太陽、月亮碰碰頭"等等。學(xué)生經(jīng)過思考，紛紛搶答，課堂氣氛一下活躍了起來。

2.課外延伸

陶行知先生說："文字只是生活的符號，要與生活連結(jié)在一起。"在學(xué)校，可以識記同學(xué)姓名識字，以全班學(xué)生的姓名作為識字的主要對象。學(xué)到每個學(xué)生的姓名"名片"，帶領(lǐng)全班認讀，比一比誰拼得準，學(xué)得快。在短時間內(nèi)，大部分孩子不僅學(xué)好了拼音，而且基本熟悉了全班同學(xué)的姓名。同時，可以在教室的門、窗、講臺、黑板、上貼字卡，對于這些抬頭可見的物體名稱，不到一星期，孩子們就把這些漢字銘記于心了。

培養(yǎng)生活識字：生活是學(xué)生識字的廣闊天地，大街上到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，讓孩子把識字與認識物體有機地結(jié)合，促使孩子養(yǎng)成在生活識字的習(xí)慣。生活處處有語文，只要培養(yǎng)孩子們在各種場合識字的習(xí)慣，識字效果自然不言而喻。學(xué)生在生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字，引導(dǎo)平時留心觀察，隨時隨地識字，也不失為一個課外的延伸的好辦法。

陶行知先生說："解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子們的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。"總之，語文識字教學(xué)的方式方法多種多樣，作為語文教師，在進行識字教學(xué)時，要注意為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生識字方法。小小漢字，奧妙無窮，在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔(dān)，而會成為一種樂趣。

參考文獻：

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