蔣洪

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也越來越頻繁，多媒體教學(xué)設(shè)備幾乎已經(jīng)成為了學(xué)校的基礎(chǔ)硬件設(shè)施之一。在當(dāng)前絕大多數(shù)高中學(xué)校中，教室內(nèi)都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，使得多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.154

目前，我國已經(jīng)順利的邁入了信息化2.0時(shí)代，在各行各業(yè)中都能看見信息技術(shù)的影子，這也使得我們的高中數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了的翻天覆地的變化。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷運(yùn)用，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程得到了一定程度的優(yōu)化，讓教學(xué)的效果得到了較為明顯的提高，推動(dòng)了當(dāng)前新一輪的新課程改革的發(fā)展，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，將諸多新思路、新方法、新途徑等，融入到了當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中。

當(dāng)前的高中學(xué)校中，大多數(shù)都把信息技術(shù)引入到了日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，這是一件對高中數(shù)學(xué)教學(xué)大有裨益的事情，但是由于信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用手段及方法并不算完善，再加上部分教師的錯(cuò)誤理解，從而導(dǎo)致了一些如“生搬硬套課本”的不良現(xiàn)象發(fā)生，或者就是教師僅在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，在課堂上進(jìn)行單純的“機(jī)械”操作，將課件進(jìn)行播放就算完事，根本不去進(jìn)行應(yīng)有的教學(xué)流程，使得課堂教學(xué)開始變了味。這樣的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是既不科學(xué)的，教師會(huì)在教學(xué)的過程中忽略掉學(xué)生的主體性，從而對知識(shí)的呈現(xiàn)過程不予關(guān)注，對學(xué)生的思維過程也不予關(guān)注，僅僅是為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，用多媒體技術(shù)及其相關(guān)設(shè)備將課程內(nèi)容進(jìn)行簡單展示即可，從而使得課堂教學(xué)的節(jié)奏被打亂，在無形中使學(xué)生面臨了巨大的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如逆水行舟，不光是得不到應(yīng)有的進(jìn)步，反而會(huì)造成學(xué)習(xí)成績的下降。這在某種程度上來講，學(xué)生的主體地位是沒有得到確保，其主體作用根本無從談起，就不用說高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際效果了。因此，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的首要問題就是，如何有效利用多媒體技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)這也是高中數(shù)學(xué)教師所需要研究的重要課題之一。

一、高中數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)是極為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，是學(xué)生用來對其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具學(xué)科，數(shù)學(xué)課程在具有科學(xué)價(jià)值的同時(shí)，還具備一定的文化價(jià)值。學(xué)生在對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過不斷的提出問題、分析問題、解決問題來獲取一定的數(shù)學(xué)能力，讓思維的模式從感性向理性轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生的智力得到有效的發(fā)現(xiàn)，并培養(yǎng)起一定的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，還需要我們進(jìn)行重點(diǎn)注意的就是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特性是極為明顯的，數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含有大量的演算及邏輯推理，學(xué)生要想學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、學(xué)透數(shù)學(xué)，那就需要對邏輯思維能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)還要兼顧空間想象能力、推理演算能力、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力等。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)

正如上面所提到的，由于高中數(shù)學(xué)對學(xué)生的能力要求較高，而這些能力的培養(yǎng)又包含了大量的抽象知識(shí)和邏輯思維，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難進(jìn)行有效表達(dá)的，這時(shí)如果能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中，那么就可以賦予原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)或信息已形象直觀的展示。同時(shí)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在對高中數(shù)學(xué)教材知識(shí)進(jìn)行展示時(shí)，是通過聲光、圖文、視頻等動(dòng)靜結(jié)合的形式進(jìn)行表達(dá)的，所以對媒體技術(shù)能夠在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)注入大量的有效信息，使得課堂教學(xué)的效率得到有效的提升，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式課堂知識(shí)容量小和知識(shí)轉(zhuǎn)化率低的頹勢。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以合理地將多媒體技術(shù)予以運(yùn)用，從而使其將教材中的知識(shí)進(jìn)行充分的呈現(xiàn)，甚至可以運(yùn)用一些動(dòng)態(tài)的畫面來將知識(shí)的產(chǎn)生過程進(jìn)行還原，并模擬出相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生能夠把原本抽象難懂的高中數(shù)學(xué)搞懂，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)也對數(shù)學(xué)進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生有理性認(rèn)識(shí)來促使感性認(rèn)識(shí)的深入，這樣就會(huì)使得學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象極深，從而讓學(xué)生能夠順利地將知識(shí)予以掌握，并使課堂教學(xué)的效率得到了有效的提升。

多媒體技術(shù)影響的教學(xué)模式同傳統(tǒng)模式相比，多媒體技術(shù)是極具優(yōu)勢的，其有著容量大、效率高、表現(xiàn)生動(dòng)形象的顯著特點(diǎn)。換句話說，只要是教材上有的知識(shí)，都可以用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，還能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需求來進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，比如將一些難以理解的靜態(tài)數(shù)學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行二次展示，以便讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成對知識(shí)的理解，以此來為學(xué)生爭取更多的預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生對問題進(jìn)行開放式的討論，從而促使學(xué)生能夠積極的展開自主學(xué)習(xí)。

三、對多媒體技術(shù)的有效利用

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要積極的對學(xué)生予以引導(dǎo)，讓學(xué)生一邊對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的研究和探索。從而讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究和探索，來將創(chuàng)新的可能性進(jìn)行增強(qiáng)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)問題設(shè)計(jì)和選擇就成為了當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。這時(shí)教師需要將目光放到課堂教學(xué)之中，去對整個(gè)教學(xué)的過程和涉及到的問題進(jìn)行深入分析，從而發(fā)現(xiàn)問題的根源——“情境”。高中數(shù)學(xué)教師還要學(xué)會(huì)將課堂教學(xué)的權(quán)利進(jìn)行下放，讓課堂回歸到學(xué)生之中，從而讓學(xué)生數(shù)學(xué)方面的各項(xiàng)能力均能在學(xué)習(xí)中取得提升。

當(dāng)然，高中數(shù)學(xué)教師在對多媒體技術(shù)進(jìn)行使用時(shí)，要對其有一個(gè)較為全面的正確認(rèn)識(shí)，要能夠認(rèn)識(shí)到事物均具有兩面性，多媒體技術(shù)也不例外。因此，教師在對多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮的同時(shí)，還要能夠清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的不足。例如，多媒體技術(shù)雖然可以讓原本靜態(tài)化的知識(shí)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，但多媒體技術(shù)的重要載體始終是機(jī)器，所以多媒體技術(shù)無法替代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的語言描述和肢體語言中所蘊(yùn)含的情。因此，教師在進(jìn)行多媒體技術(shù)的運(yùn)用時(shí)，也要能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)予以適當(dāng)?shù)谋Ａ?，將二者的?yōu)勢結(jié)合起來，使得課堂教學(xué)的效果能夠得到最佳呈現(xiàn)。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，使用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)輔助，教師要能夠把握好一個(gè)度的問題。同時(shí)，教師還要注意的是，多媒體技術(shù)不能夠替代師生之間的交流，所以在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師除了用多媒體技術(shù)一味的對教材內(nèi)容進(jìn)行展示外，還要考慮到同學(xué)生保持一定的互動(dòng)交流，從而使教師能夠?qū)⒔虒W(xué)的效果發(fā)揮到極致，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得到最優(yōu)的輔助，進(jìn)而讓教學(xué)的效果得到最大化發(fā)揮。