袁書紅

【摘 要】隨著新課改的實施，打造高效的生物課堂教學(xué)越來越得到重視，教師盡可能以少的時間，少的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)從教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等各方面來提高生物課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 高效課堂 興趣

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.141

在如今的教學(xué)模式下，要隨之改變的是追求形式主義的現(xiàn)狀。雖然在課改下，已經(jīng)改進了以往的“教師教”，取而代之的是“滿堂問”，然而這卻是兩個極端。一味地為了達到所謂的“課堂氛圍”，教師非常熱衷于集體問答，其實看似很熱烈，很積極，大多數(shù)學(xué)生只是隨聲附和而已或許根本不知道自己說了什么，更何況還有什么效率而言。對于教師來說，在升學(xué)壓力下，太過只注重于課堂知識的記憶，而未曾考慮過長期發(fā)展，課堂上的頻繁提問忽視了實質(zhì)的問題，這樣就導(dǎo)致課堂效率低無法達到課改的效果。教師對此就更應(yīng)該以身作則帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并不只是為了完成教學(xué)任務(wù)，通過提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，營造“以學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)。本文就此對高中生物高效課堂教學(xué)策略進行了幾方面的探究與實踐，旨在培養(yǎng)以學(xué)生為“主體”的高效課堂。

一、如今教學(xué)的現(xiàn)狀

如今教學(xué)方式上還存在著許多弊端，要想進一步實施高效課堂教學(xué)，就得從源頭上深化教學(xué)改革來改變?nèi)缃竦慕虒W(xué)現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)該從根本上該變教學(xué)觀念，從源頭上解決問題；其次，教師還得轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡探究性教學(xué)，從興趣上提高學(xué)生的積極性；最后，教師得加強實驗教學(xué)，生物本身就是一門實踐性課程，從實驗中探索問題的所在，這樣知識就能深深地印在腦海中了。然而，現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀還存在著許多問題，經(jīng)過我們的探究，總結(jié)到以下幾點：

1.很多時候教師為了達到所謂“課堂氛圍”，一味地滿堂詢問學(xué)生，往往忽略了學(xué)生是否真正地搞懂了，大多數(shù)學(xué)生只是隨聲附和，條件反射而已。

2.也有一些老師本身的教學(xué)方式有問題，在新課改的初級階段下，很容易出現(xiàn)兩個極端化。之前的以“教師教”為主體，雖然相比新課改下的教學(xué)模式來說學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)要高很多，但是無法更深刻地調(diào)動學(xué)生的積極性。然而在新課改下，很多時候教師為了學(xué)生的成績有很大的提升，便又采取了以前的教學(xué)模式。

3.許多時候，對于生物的學(xué)習(xí)還缺乏很多科學(xué)的認(rèn)識，教師、家長和學(xué)生都認(rèn)為生物作為一門副科，并沒有引起太多的重視?；旧隙及褧r間給了一些所謂的“主課”，像語、數(shù)、外等，其實生物作為一門貼近生活的學(xué)科，更能夠幫助學(xué)生很好地從生活中探索知識，相應(yīng)地也可以從知識中探索生活。

二、從教學(xué)方式改變

以前教學(xué)總是以“教師”為主體，從而忽略了學(xué)生是否真的接受了，一味地給學(xué)生灌輸思想而不是傳輸思想?，F(xiàn)代的社會科技日益發(fā)展，更需要這些學(xué)生的創(chuàng)新動手能力，而不只是一些只會做題的機器。那么，如何改變?nèi)缃竦慕虒W(xué)現(xiàn)狀？只能一步一步地改變，落實到實處，先從教學(xué)方式慢慢地轉(zhuǎn)變。通過以“學(xué)生”為主體的教學(xué)方式來達到真正有意義的課堂教學(xué)。首先，可以通過采用問答形式的方式來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而活躍學(xué)生的思維。比如高中生物的第一單元講的就是細(xì)胞，那么，我們就可以提問：“學(xué)生們，平時你們有沒有好奇我們的身體構(gòu)造啊，為什么是這種形狀？那我們的身體的最小單位是什么呢？”對于處于青年期的孩子們來說，他們充滿了好奇心，我們需要做的就是激發(fā)他們的好奇心，轉(zhuǎn)移到我們所學(xué)的知識上來，這樣不就兩全其美了嗎。其次，還可以采用多媒體教學(xué)，用現(xiàn)代的一些設(shè)備來提高課堂教學(xué)，不再是以往的黑板“畫”教學(xué)既費時又費力，這樣的話，課堂的先進設(shè)備不僅能夠吸引更多學(xué)生的好奇心，也能調(diào)動課堂氛圍，何樂而不為呢？最后，教師本身的帶動性也很重要，如果教師也只是為了完成教學(xué)目標(biāo)，達到教學(xué)計劃指標(biāo)，這樣我們的教學(xué)就已經(jīng)變質(zhì)了，所以從教師以身作則開始，帶動學(xué)生高效地進入課堂是義不容辭的。

三、帶動興趣為主

很多時候，雖然學(xué)生坐在教室中，看似是認(rèn)真地聽課，其實猶如一只僵尸，靈魂早就飄到了其它地方。對于如何將學(xué)生從外面帶回課堂也是教師的一門課，其實，打造以“學(xué)生”為主體的高效課堂，那么學(xué)生的興趣就非常重要了，人不管是做什么事情，沒有了興趣無論如何都無法堅持很久，就算如此效率也會是很低的。那么我們從兩方面探究了如何提高學(xué)生的興趣：

（一）每個學(xué)生都是課堂的主宰

只有當(dāng)每個學(xué)生都參與到每堂課教學(xué)才能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說，興趣并不是生來就有的而是后天培養(yǎng)的，只有當(dāng)你真正地融入到了課堂中后，你才會發(fā)現(xiàn)原來生物是這么的奇妙！原來每個生物體的構(gòu)造是這樣啊，我們的科學(xué)家好偉大啊。一些科學(xué)史也可以適當(dāng)?shù)闹v給學(xué)生聽，讓他們?nèi)缤H身體驗到那些科學(xué)家究竟是如何發(fā)現(xiàn)這些的，激起他們對科學(xué)的好奇，對科學(xué)家的敬畏，如此，想必學(xué)生應(yīng)該有了很多興趣了吧。

（二）活躍課堂氛圍很重要

上課的時候，教師如果說來我們做個游戲，很多學(xué)生瞬間欣喜萬分，甚至還有很多還是剛從睡夢中醒來，這足以說明每個人天生就有玩性，問題的關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾卫谩Ｓ纱丝梢?，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織一些小組討論或者小游戲來貫穿著我們本節(jié)課堂的知識，從討論中認(rèn)識知識，從游戲玩耍中鞏固知識。因此，教師也教到了，學(xué)生也學(xué)到了。

四、實驗教學(xué)也很重要

生物本身就是一門處于實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科，從實踐中獲得知識，從生活中來啟發(fā)知識。那么對于高中生來說，面臨著如此大的升學(xué)壓力，就更需要好好地做些實驗從忙碌的學(xué)習(xí)中得到放松，而且有能從實驗中再次鞏固了生物知識。然而，我們目前的教學(xué)在這方面還有很大的欠缺，由于高考不考實驗課，大多數(shù)的教師面對如此大的教學(xué)指標(biāo)，只能一再地縮減實驗課，讓學(xué)生多做題，只為提高筆試分?jǐn)?shù)。然而，這樣對學(xué)生來說是一大損失，喪失了本身生物教學(xué)的意義，還原它原本的教學(xué)是我們每個生物老師義不容辭的事。

五、我的感悟

生物學(xué)科本身來源于生活，我們的教學(xué)目的也必然是能夠應(yīng)用于生活。否則的話，上這門課的目的究竟何在，難道只為提高分?jǐn)?shù)？其實，很多時候，前方的道路走不通時，我們完全可以倒回起初的地方看看，或許就柳暗花明了。因此，作為一名高中生物教師，更多的是從基礎(chǔ)帶動學(xué)生而不是一開始就想著高效的課堂，只有從根本上打好了每一步，相信離高效課堂也就不遠了。