王川軍

【摘 要】探索導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因，是新時期實現(xiàn)促進每一個學(xué)生都很好的進行學(xué)科學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。本文對導(dǎo)致高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的具有代表性的原因進行分析，并以此為出發(fā)點，探索幫助學(xué)生走出困境并更好地學(xué)習(xí)語文學(xué)科的方式。

【關(guān)鍵詞】高中語文 學(xué)困生 產(chǎn)生原因 應(yīng)對方式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.100

現(xiàn)實中我們經(jīng)常討論的一個問題就是：沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有教不會學(xué)生的老師。如果從這個視角來研究，那么，導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因就完全歸結(jié)于教師，而事實卻遠非如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)是很敏感的，尤其高中學(xué)生處于敏感期，在學(xué)習(xí)的過程中更是會收到多種因素影響，因此，教師在分析導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生原因的過程中，應(yīng)該注重從多個方面出發(fā)。

一、現(xiàn)實中導(dǎo)致高中語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因

近年來隨著新的教學(xué)指導(dǎo)思想的不斷提出，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中放棄學(xué)困生的思想得到了轉(zhuǎn)化，教師不僅不再忽視學(xué)困生，反之，在學(xué)困生方面投入了更多的時間與精力，力求采取有效措施幫助學(xué)生克服學(xué)科學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生能夠高效、快樂的學(xué)習(xí)學(xué)科知識。語文學(xué)科的重要性不言而喻，而高中階段學(xué)生一旦出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)困難，那么，勢必對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴重不良影響，本文作為一名語文教師，結(jié)合學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗，就目前導(dǎo)致高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的諸多因素進行詳細分析：

（一）教師方面的因素分析

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，學(xué)生不能順利的獲取知識，自然教師有不可推卸的責(zé)任，因此，在剖析導(dǎo)致高中語文學(xué)困生產(chǎn)生原因的過程中，教師是一個不可忽視的因素。

1.教師分析導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)視角的局限性。

學(xué)生一旦成為語文學(xué)困生，想要僅僅依靠學(xué)生個人的努力擺脫困境，存在較大的難度。而如果教師能夠有效指導(dǎo)，則學(xué)生擺脫困境的難以就大大降低。有經(jīng)驗的教師都會發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致不同高中學(xué)生出現(xiàn)語文學(xué)習(xí)困難的原因又存在較大的差異性，因此，要針對不同的“病癥”采取不同的治療方法。而現(xiàn)實中存在的問題是教師往往難以從多方面尋找導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因，總是將學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的原因歸結(jié)于某幾點，結(jié)果難以治愈學(xué)生學(xué)習(xí)中的病癥。

2.難以從生活中尋找導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的因素。

高中學(xué)生總是喜歡把自己看成成年人，而實際上學(xué)生的思想還很不成熟，因此，學(xué)校中的很多因素及生活中的很多因素都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。而目前一旦高中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，教師就固定的從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方面找原因，而沒有對生活中的一些因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響引起關(guān)注，使得導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素難以及時解決，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)逐漸變得更加困難。

（二）學(xué)生方面的因素分析

當(dāng)然，學(xué)生成為某一學(xué)科的學(xué)困生，自然與學(xué)生個人的原因密不可分，本人不僅把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)困生進行仔細的觀察，而且還通過多種情況對學(xué)困生的實際情況進行把握，發(fā)現(xiàn)以下兩個因素在導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難方面較為明顯。

1.學(xué)生把握課堂教學(xué)的能力欠缺。

在漫長的教育發(fā)展過程中，我們一直都在提倡學(xué)生要在課堂上認真聽講，認真掌握教師在課堂上講解的知識點，可見課堂教學(xué)在學(xué)生知識增長方面發(fā)揮著十分關(guān)鍵且重要的作用。而一旦學(xué)生難以有效掌控課堂，在課堂教學(xué)中變得被動，那么，會在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出不良反應(yīng)。而高中語文學(xué)困生的出現(xiàn)原因之一，就是學(xué)生把握課堂的能力不佳，難以及時、有效獲取新的知識點，不能有效獲取新的知識點，自然難以對新的知識點進行應(yīng)用，學(xué)生想要在語文學(xué)習(xí)的過程中取得進步，自然舉步維艱。

2.學(xué)習(xí)方法掌握不到位。

就現(xiàn)代教學(xué)而言，學(xué)生如果機械的掌握知識點，不僅給學(xué)生個人的學(xué)習(xí)帶來了巨大的壓力，而且也很難收到好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生不僅要注重知識點的不斷積累與獲取，還要注重學(xué)習(xí)方法的積累與獲取，用有效的學(xué)習(xí)方法輔助學(xué)生知識點的獲取。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方法與技巧方面存在的掌握不到位的情況，使得學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的困局。一個很常見的例子就是：學(xué)生上課能夠積極聽講，下課也能夠按時完成教師布置的作業(yè)，可學(xué)生卻依然在學(xué)習(xí)的過程中十分被動，甚至存在大量的疑惑與困難，這就使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法方面存在較為突出的問題。

二、幫助高中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的良策分析

很多教師在實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面顯得束手無策，因此學(xué)困生問題是目前高中語文教師教學(xué)過程中，十分頭疼的一個問題。實際上教師只要深入分析，科學(xué)應(yīng)對，也能夠使學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。

（一）多視角分析導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因

想要使高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的問題得到徹底地解決，就需要從根源上交易治療，而找出問題的癥結(jié)所在十分重要。教師一定要克服思維的局限性，能夠善于從多個不同的方面與視角去發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，并耐心的對每一個學(xué)困生制定不同的轉(zhuǎn)化方案，使學(xué)生徹底擺脫語文學(xué)習(xí)困難的困擾。

（二）從課堂之外尋找導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

高中語文教師一定要有這樣的理念，即生活中的很多問題也會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。尤其現(xiàn)代社會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素越來越多，網(wǎng)絡(luò)游戲、家庭的不穩(wěn)定因素等，都會使學(xué)生失去平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之外。本人為了從生活的角度查找原因，經(jīng)常會與學(xué)生的家長進行溝通，及時了解學(xué)生在課堂之外的一些情況，為更好地做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作做好準備。

（三）提升學(xué)生有效把握語文課堂的能力

難以有效把握語文課堂，是導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)困難的一個較為傳統(tǒng)的因素，同時也是一個不容忽視的因素。為了使學(xué)生在有效把握課堂的基礎(chǔ)上走出困境，需要師生共同努力。教師要對學(xué)生產(chǎn)生一種助推作用，例如：教師在教學(xué)的過程中旁征博引，使課堂教學(xué)極為有趣，極具吸引力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生個人也要有意識的去聽老師講解的內(nèi)容，努力的理解與掌握知識點。

（四）對掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧引起重視

即使是語文成績十分優(yōu)異的學(xué)生，也應(yīng)該積極的掌握更多有助于語文學(xué)習(xí)的方法與技巧，更何況學(xué)困生呢？因此，學(xué)困生要有意識的留意教師講解的學(xué)習(xí)方法，并通過開動腦筋去領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法的含義，借助于學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，逐漸緩解語文學(xué)習(xí)過程中，存在的諸多困難，一步步消除不理解的知識點，逐漸擺脫學(xué)困生的“帽子”。

學(xué)困生對高中語文教師并不是一個陌生的名詞，教師在實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中不能僅靠一腔熱情，更要注重方法與策略，這樣對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更具促進作用。