李玉虹

【摘 要】小學(xué)語文課堂教學(xué)是否高效的標(biāo)準(zhǔn)很簡(jiǎn)單，就是教師能否在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多的向?qū)W生有效的傳輸相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效益得到最大限度的保證，從側(cè)面使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)得到有效的減輕。本文就著重探索如何構(gòu)建起小學(xué)語文的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高效課堂 構(gòu)建 學(xué)習(xí)效果

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.060

小學(xué)語文高效課堂的側(cè)重點(diǎn)在“高效”二字之上，也就是說，教師要通過日常的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠有著極為可觀的收獲，這種收獲一般來說要高于平均標(biāo)準(zhǔn)。而且在高效課堂中，學(xué)生可以獲得超乎常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)的提高或進(jìn)步，因此教師如何來進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，我們可以將其看作是教學(xué)的藝術(shù)。教師在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的整個(gè)過程中，要和學(xué)生一起全身心的參與其中，并進(jìn)行一系列復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)。也正是如此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中采取不同樣式的教學(xué)方法，以此來使課堂教學(xué)保持一定的特色，讓課堂教學(xué)變得鮮活起來。在目前新課程改革的浪潮之下，小學(xué)語文課堂該做出何種改變？這是當(dāng)前小學(xué)語文教師最為關(guān)心的問題之一。

一、以導(dǎo)激趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)最為關(guān)鍵的并不是整個(gè)教學(xué)過程，而是教學(xué)的開端，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是否有效，決定了整堂課的教學(xué)成功與否。當(dāng)然，這里并不是說課堂教學(xué)的過程不重要，而是著重對(duì)課堂導(dǎo)入的重要性進(jìn)行了一定程度的強(qiáng)調(diào)，并且希望大家能夠知道，課堂教學(xué)要有了良好的開始，才有接下來的整個(gè)過程的順利發(fā)展。

第一，通過懸念的設(shè)置，來激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。就當(dāng)前的小學(xué)語文教材而言，其內(nèi)容極為豐富，而教師所要做的就是要讓學(xué)生能夠?qū)@些豐富的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)前，要充分的考慮到小學(xué)學(xué)生的偏好問題，然后再有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入方式，以便能夠全面喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生的思維得到完全的活化，使學(xué)生置身于急需教師進(jìn)行啟發(fā)的臨界狀態(tài)之下。

第二，巧妙的將課程內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行突出。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意把握相關(guān)導(dǎo)入內(nèi)容的安排，既要保證導(dǎo)入內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，又要使導(dǎo)入內(nèi)容從一定程度上保持和教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)立。例如，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)進(jìn)行內(nèi)容安排時(shí)，將“作者生平”“文章背景”“文章內(nèi)涵”等內(nèi)容安排進(jìn)去是極為不明智的。由于這些內(nèi)容和將要進(jìn)行的教學(xué)有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，非但不能勾起學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的注意，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，甚至是造成整堂課的教學(xué)失敗。

第三，適時(shí)的創(chuàng)設(shè)情境來營造起課堂教學(xué)的氛圍。因?yàn)樾W(xué)語文的相關(guān)知識(shí)其實(shí)是文化的傳承及語言運(yùn)用的總和，所以相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容是極富人文性和情感性的。教師要向在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，就要著力于課堂教學(xué)氛圍的營造，并在其中進(jìn)行必要的情景創(chuàng)設(shè)，使語文知識(shí)的展示變得更為生動(dòng)形象。就目前的小學(xué)語文課本而言，其中的內(nèi)容大多是圖文并茂的優(yōu)美文章，其中流露出了作者深厚的情感表達(dá)，這就使得教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，還要注意對(duì)課文的“感情”內(nèi)核進(jìn)行關(guān)注，適當(dāng)?shù)膹奈恼赂星樯实慕嵌瘸霭l(fā)，來對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠以情入境、融情于境、冶情在境。

二、設(shè)問激趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)大量的問題，教師正是通過這些連續(xù)不斷的問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)，或是以問題講解的方式向?qū)W生展示相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，或是以問題提出誘使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。同時(shí)，在問題提出的過程中，教師要對(duì)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，以求讓問題更具有鮮明的針對(duì)性，有效的激起學(xué)生對(duì)于問題的思考。因此，教師要在教學(xué)中不斷的對(duì)教材進(jìn)行深入探索，力求從教材知識(shí)的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)上來進(jìn)行全面透徹的了解，從而根據(jù)涉及教材的顯著特點(diǎn)，來對(duì)教學(xué)的相關(guān)任務(wù)及要求進(jìn)行明確，并將教學(xué)中的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行合理的區(qū)分。還有，教師要在問題的設(shè)計(jì)時(shí)充分的考慮接下來的教學(xué)工作，不要讓問題一提出就是結(jié)束，而是要為提出的問題預(yù)留一定的思考余地，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)入到對(duì)應(yīng)問題的探索之中，并進(jìn)行獨(dú)立的思考。

一方面，教師要保持提出問題的有效性，另一方面教師要保持提出問題的廣泛性。因?yàn)?，在教師?duì)學(xué)生進(jìn)行提問教學(xué)的過程中，需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況做一個(gè)大致的了解，以便能夠充分的考慮到學(xué)生的語文相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，再考慮到不同學(xué)生之間的不同學(xué)習(xí)差異。所以，教師要保持能夠提出有效的問題，并根據(jù)這一問題采取一系列的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，為學(xué)生創(chuàng)造出一定的思考機(jī)會(huì)，讓課堂氣氛得到一定程度的活躍，使學(xué)生的思維得到一定程度的開闊，然后在將學(xué)生的個(gè)體差異考慮到課堂教學(xué)之中，再對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?。這樣才能在符合全班學(xué)生學(xué)習(xí)需求的大前提下，有效的將課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生的思維得到有效的啟發(fā)，為學(xué)生的智力發(fā)展提供有力的保證。

三、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行引導(dǎo)，以便學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高與否，以及提高的程度如何，在某種程度上反應(yīng)了高效課堂構(gòu)建的成功與否。因此，教師要能夠在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法，以便能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到較為明顯的提高，從而保證高效課堂的構(gòu)建成功。

第一，教師可以在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過“合作學(xué)習(xí)”的模式來擺脫孤軍奮戰(zhàn)的學(xué)習(xí)窘境，從而將學(xué)習(xí)中所遇到的問題放到學(xué)習(xí)小組之中，來進(jìn)行充分的討論，以便尋求到解決問題的有效方法。這樣不光是讓學(xué)生解決問題的效率得到了極為有效的提升，還使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)起了一定的協(xié)同合作意識(shí)。

第二，教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高，就要變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)生”，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)充滿好奇，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探索研究，從而在尋求出問題答案的同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效的培養(yǎng)起來。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的學(xué)問很深，如何構(gòu)建高效課堂，可以說是一門技術(shù)，也可以說是一門藝術(shù)。小學(xué)語文高效課堂是語文教學(xué)不斷發(fā)展的必然結(jié)果，其是教學(xué)本質(zhì)的全面回歸，是以生為本的教學(xué)核心觀念的提出，使教學(xué)側(cè)重點(diǎn)開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。小學(xué)語文教師只有想方設(shè)法的構(gòu)建起了高效課堂，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的保障。