賴瑋

摘 要：該文通過(guò)比較分析江西省高職院校參加全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽與職業(yè)教育發(fā)達(dá)省份的情況，找出了一些對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目管理方面存在的不足之處，并針對(duì)性的提出了創(chuàng)新性的解決方式與實(shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵詞：江西省高職院校 職業(yè)技能競(jìng)賽 管理 大數(shù)據(jù) 績(jī)效評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）04（a）-0255-02

職業(yè)技能競(jìng)賽是推動(dòng)高職院校深化教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。江西省高職院校在歷年的全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽中取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)，但是跟職業(yè)教育發(fā)達(dá)的省份相比還存在不小的問(wèn)題，尤其是在競(jìng)賽項(xiàng)目的管理模式方面還需要發(fā)揮創(chuàng)新性精神，進(jìn)行不斷的探索。該文主要通過(guò)找出江西省高職院校在技能競(jìng)賽項(xiàng)目管理模式方面存在的不足，并尋求相應(yīng)的解決方式，從管理模式出發(fā)提出創(chuàng)新的意見建議。

1 江西省高職院校在技能競(jìng)賽項(xiàng)目管理模式方面存在的不足

1.1 競(jìng)賽管理有待提升

1.1.1 競(jìng)賽項(xiàng)目管理組織流程存在內(nèi)耗

根據(jù)正常的項(xiàng)目立項(xiàng)程序，一般是先由學(xué)校教務(wù)處轉(zhuǎn)發(fā)收到的上級(jí)競(jìng)賽通知給各二級(jí)分院教務(wù)科，然后由二級(jí)分院根據(jù)情況通知有相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目的教師申報(bào)立項(xiàng)。這一程序本來(lái)是沒有問(wèn)題的，但是很多競(jìng)賽的通知發(fā)到學(xué)校的時(shí)候離競(jìng)賽舉行時(shí)間只有一兩個(gè)月。對(duì)于一些臨時(shí)知道自己獲得參賽資格的學(xué)校，備賽時(shí)間就不是很充足了。

1.1.2 管理技能不高

競(jìng)賽管理人員需要較高的管理水平。從組織申報(bào)到競(jìng)賽結(jié)束后的相關(guān)統(tǒng)計(jì)、獎(jiǎng)勵(lì)政策兌現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程，競(jìng)賽管理人員需要進(jìn)行籌劃、溝通、組織、控制、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)，以便確保項(xiàng)目的正常進(jìn)行。而相關(guān)管理部門人員在實(shí)際的過(guò)程中大多都是根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)積累開展工作，在技能競(jìng)賽的管理過(guò)程中往往力不從心。管理中遇到的質(zhì)量、進(jìn)度監(jiān)控等問(wèn)題，在整個(gè)過(guò)程中沒有得到很好的解決，相當(dāng)一部分原因是競(jìng)賽管理人員管理技能欠缺。

1.2 大數(shù)據(jù)挖掘與運(yùn)用不足

1.2.1 大數(shù)據(jù)管理的意識(shí)還很淡薄

江西許多高職院校的職業(yè)技能競(jìng)賽的項(xiàng)目管理沒有重視大數(shù)據(jù)的作用。與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的兄弟院校相比，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用還存在很多不足和問(wèn)題，僅憑自己的一些經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷對(duì)競(jìng)賽立項(xiàng)工作進(jìn)行管理。從縱向看，對(duì)于歷年參賽項(xiàng)目的多寡、報(bào)名學(xué)生的數(shù)量、學(xué)生的能力及性格特點(diǎn)、培訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題總結(jié)、取得好成績(jī)以及成績(jī)不理想時(shí)的原因?qū)Ρ鹊葦?shù)據(jù)沒有做過(guò)認(rèn)真的匯總和分析；從橫向看，對(duì)于各個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目的參賽院校的備賽情況、學(xué)生選拔、指導(dǎo)教師構(gòu)成、歷年成績(jī)等數(shù)據(jù)則完全沒有進(jìn)行挖掘和收集。

1.2.2 缺乏大數(shù)據(jù)運(yùn)用管理方面的專職工作人員

大數(shù)據(jù)管理是當(dāng)前比較先進(jìn)和流行的一種管理模式，這類既精通大數(shù)據(jù)管理技術(shù)，又熟悉職業(yè)技能競(jìng)賽管理工作的工作人員非常稀缺。很多高職都是只有一名專職的競(jìng)賽管理人員，需要處理的事務(wù)非常多，很難有時(shí)間和精力做這種需要進(jìn)行大量數(shù)據(jù)分析的工作。

1.3 績(jī)效評(píng)價(jià)與結(jié)果優(yōu)化不完善

1.3.1 過(guò)于看重結(jié)果而輕視了長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程

江西很多高職存在對(duì)于競(jìng)賽結(jié)果過(guò)度看重的情況，制定的一些競(jìng)賽管理制度以及考核制度中都把競(jìng)賽成績(jī)要求列入了考核中，無(wú)形之中就疏忽了競(jìng)賽的（申報(bào)）立項(xiàng)、備賽、比賽成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的過(guò)程的控制。常常會(huì)要求二級(jí)分院在省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的技能競(jìng)賽中取得既定的獎(jiǎng)，這是一種非常不科學(xué)不客觀的考核方式，這往往不利于正常發(fā)揮水平取得好成績(jī)。

1.3.2 對(duì)競(jìng)賽重要性的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面

比賽的目的是通過(guò)競(jìng)賽提升教師的專業(yè)水平、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)熱情。但抱著競(jìng)賽結(jié)果至上的觀念，教師為名次而教、學(xué)生為名次而學(xué)，成績(jī)成了唯一的評(píng)價(jià)指標(biāo)。而通常比賽成績(jī)不能代表學(xué)院的整體水平，參加比賽取得好名次的學(xué)生，都是個(gè)別集中訓(xùn)練的結(jié)果，不是根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來(lái)的。

1.3.3 考評(píng)制度需要完善

江西省很多高職現(xiàn)有的競(jìng)賽管理辦法著眼點(diǎn)主要放在對(duì)結(jié)果的獎(jiǎng)懲上，對(duì)于教學(xué)資源的優(yōu)化配置情況、各相關(guān)部門之間的工作配合情況、經(jīng)費(fèi)的充分有效利用情況基本沒有涉及到。而這些其實(shí)往往對(duì)競(jìng)賽成績(jī)有非常大的影響，競(jìng)賽從立項(xiàng)到最后的總結(jié)是一個(gè)系統(tǒng)工程。科學(xué)合理的對(duì)整個(gè)過(guò)程制定考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，把責(zé)任進(jìn)行分擔(dān)，服務(wù)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)于打造優(yōu)秀的競(jìng)賽培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)職業(yè)技能競(jìng)賽和專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展具有非常重要的意義。

2 解決上述不足的創(chuàng)新性對(duì)策與實(shí)踐

江西省高職院校在職業(yè)技能競(jìng)賽管理過(guò)程中，充分發(fā)揮競(jìng)賽管理部門的規(guī)范指導(dǎo)作用，建立完善的項(xiàng)目管理機(jī)制，以及優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)質(zhì)量和進(jìn)度控制，構(gòu)建職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目全過(guò)程管理機(jī)制，并建立基于大數(shù)據(jù)的項(xiàng)目管理模式，以保證職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的統(tǒng)一管理。

2.1 建立健全技能競(jìng)賽項(xiàng)目管理機(jī)制

（1）轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化技能競(jìng)賽意識(shí)。各高校高度重視技能競(jìng)賽工作，把技能競(jìng)賽工作作為工作考核評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，為確保技能競(jìng)賽取得成效提供前提條件。

（2）要完善管理制度。應(yīng)完善技能競(jìng)賽管理辦法，應(yīng)包含技能競(jìng)賽指導(dǎo)思想、類別與項(xiàng)目、競(jìng)賽申報(bào)（立項(xiàng)）、競(jìng)賽培訓(xùn)、經(jīng)費(fèi)安排、個(gè)人參賽與團(tuán)隊(duì)參賽認(rèn)定準(zhǔn)則、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人參賽與團(tuán)隊(duì)參賽認(rèn)定準(zhǔn)則、獲獎(jiǎng)等級(jí)認(rèn)定、獎(jiǎng)勵(lì)辦法、院技能競(jìng)賽節(jié)等內(nèi)容。

（3）將職業(yè)技能競(jìng)賽與課程建設(shè)及教學(xué)改革相結(jié)合，把與競(jìng)賽技能相關(guān)的課程吸納進(jìn)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使課程與實(shí)際技能相結(jié)合， 從而通過(guò)競(jìng)賽推動(dòng)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、課程體系改革，進(jìn)一步為競(jìng)賽提供更強(qiáng)勁有力的技術(shù)與理論基礎(chǔ)，做到以賽促學(xué)、以賽促改的目的。

2.2 加強(qiáng)對(duì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目大數(shù)據(jù)的挖掘和利用

可在競(jìng)賽項(xiàng)目組織中增設(shè)信息中心，用以信息收集、數(shù)據(jù)處理和分析管理，為技能競(jìng)賽數(shù)據(jù)管理、信息分析及其他業(yè)務(wù)提供技術(shù)支持。同時(shí)，按照校院二級(jí)管理的思路，確定競(jìng)賽項(xiàng)目組織部門負(fù)責(zé)競(jìng)賽基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集工作、學(xué)校技能競(jìng)賽管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)匯總分析工作的模式。用數(shù)據(jù)為載體，競(jìng)賽項(xiàng)目組織部門按照要求及時(shí)準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層以完整數(shù)據(jù)作為依據(jù)進(jìn)行競(jìng)賽項(xiàng)目的組織、成本、進(jìn)度、質(zhì)量等方面的決策。這里的完整數(shù)據(jù)包括競(jìng)賽項(xiàng)目組織部門采集的校內(nèi)數(shù)據(jù)，還包括學(xué)校競(jìng)賽管理部門采集的外部數(shù)據(jù)，以保證數(shù)據(jù)完整性。

2.3 構(gòu)建技能競(jìng)賽項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制

2.3.1 績(jī)效評(píng)價(jià)的組織實(shí)施

江西省各高職院校對(duì)各二級(jí)分院的技能競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)考核，學(xué)校也要對(duì)教務(wù)處和分院職業(yè)技能競(jìng)賽管理工作進(jìn)行評(píng)估考核。高職院校的教務(wù)處應(yīng)在每年初部署項(xiàng)目績(jī)效評(píng)價(jià)工作，規(guī)定績(jī)效評(píng)價(jià)的時(shí)間安排、項(xiàng)目進(jìn)度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)工作要求等，各二級(jí)分院按要求組織開展自我評(píng)價(jià)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交自評(píng)報(bào)告，內(nèi)容包括：項(xiàng)目時(shí)間、項(xiàng)目概況、組織實(shí)施情況、項(xiàng)目資金使用情況、項(xiàng)目管理情況、項(xiàng)目完成情況、存在問(wèn)題及建議、評(píng)價(jià)結(jié)論等。

2.3.2 績(jī)效評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度

對(duì)獲獎(jiǎng)及在競(jìng)賽做出表率作用的個(gè)人和集體建立常規(guī)、激勵(lì)的表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，以精神激勵(lì)為主，物質(zhì)激勵(lì)為輔。制定學(xué)生技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法，根據(jù)實(shí)際情況加大物質(zhì)激勵(lì)力度，并在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先及成績(jī)等方面給予制度上的傾斜。

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