劉亞平

【摘要】 小學語文古詩詞教學具有強烈的美育功能，能夠培養(yǎng)學生深厚的對傳統(tǒng)文化的興趣，提升他們的人文素養(yǎng)，本文主要通過發(fā)現(xiàn)、體會和創(chuàng)造美三種方式，引領學生探索古詩詞蘊含的美育特征，啟發(fā)他們學習古詩詞的興趣。

【關鍵詞】 古詩詞 傳統(tǒng)文化 創(chuàng)造

我國是個擁有燦爛歷史的文化古國，五千年的悠久歷史也誕生了諸多文學精品，其中古詩就是其中最璀璨的瑰寶。在小學語文教學中開展古詩教育，能夠為小學生美育教育提供最好的教學素材，有助于培養(yǎng)小學生的審美能力、健全人格、綜合素質和美好心靈，是開展小學素質教育的一個重要環(huán)節(jié)。

一、小學語文古詩教學的美育功能

在小學語文古詩教學中開展美育教育，可以深化教學意境，優(yōu)化教學內容，培養(yǎng)小學生擁有豐富的情感，具體的講，小學語文古詩詞教學的美育功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1深化教學意境，培養(yǎng)學習興趣

小學生的年齡大多處于7～13歲，他們的生活閱歷有限，學習興趣不高，需要教師采用必要的手段來教育和引導，推動小學生思維發(fā)展、審美情趣的提升。

在小學語文教學中開展古詩教學的美育探索，可以將古詩的表現(xiàn)內容和詞語運用運用于情景教學和教學引導中，有助于培養(yǎng)小學生的良好語感和學習注意力，感受古詩的主題美、韻律美和節(jié)奏美。

1.2優(yōu)化教學內容，提升想象空間

小學語文課本的古詩大多是五言或者七言絕句，字數(shù)雖然少，但是語境優(yōu)美、立意深刻，提升整個語文教學的語言魅力和教學內容，激發(fā)小學生的閱讀吸引力和思維想象空間。在小學語文古詩教學中，教師可以遵循古詩的獨特韻味和語言魅力，引導小學生去感受古詩背后的文化涵義，提升語文閱讀能力和語言表達能力，給小學生的思維插上想象的翅膀。

1.3培養(yǎng)豐富情感，提高綜合素質

在新課程標準中，倡導在小學課堂教學中培養(yǎng)小學生的德、智、體、美、勞綜合素質，實現(xiàn)素質教育和情感教育的雙重提升。在小學語文古詩教學中開展美育教學活動，可以引導小學生深入感受古人用聊聊二十多個字所表達的優(yōu)美意境和豐富情感，體會古人積極向上的追求和高尚的思想情感。通過在小學語文古詩教學中加強美育教育工作，可以有效提升小學生的思想情感和審美水平，在古詩美學中學會欣賞和感受

二、小學語文古詩教學的美育策略

在深入理解小學語文古詩教學的美育功能后，教師可以引導小學生開展發(fā)現(xiàn)美、體會美和創(chuàng)造美的美育實踐教學，提高小學生的審美情趣。

2.1帶領學生發(fā)現(xiàn)美

教師是小學生學習的指路明燈，如果想要引導小學生感受古詩教學中的優(yōu)美意境和獨特語感，教師可以通過開展繪畫教學來引導學生去發(fā)現(xiàn)古詩所要表達的藝術境界，拉近小學生與作者之間的情感距離，近距離感受審美教育。例如：在開展李白的《望廬山瀑布》古詩教學中，教師可以選取關于這首古詩的繪畫創(chuàng)作，通過濃墨重彩的油墨畫來展現(xiàn)古詩中的“日照”、“紫煙”、“瀑布”和“銀河”等美麗景物，也可以引導小學生直觀感受“掛前川”、“飛流”、“直下”和“落九天”的壯闊場景，調動小學生發(fā)現(xiàn)古詩所描繪的廬山壯麗的景色，自然產生對祖國河山的贊美之情。

2.2引導學生體會美

小學語文教學選取的古詩遵循的是嚴格的絕句和律詩規(guī)則，整首詩讀起來朗朗上口、抑揚頓挫。因此，教師在小學語文古詩教學中，引導學生通過朗讀可以深入體會古詩的鮮明節(jié)奏和豐富情感，加深對于古詩優(yōu)美意境的深入體會。例如：在開展楊萬里的《小池》古詩教學中，教師可以指導小學生按照正確的語調，根據(jù)作者所要表達的豐富情感讀出《小池》整首詩的抑揚頓挫和跌宕起伏的節(jié)奏變化，體會其中所蘊含的勃勃生命力，通過一個“惜”字感受“泉眼”與“細流”的無限憐惜，通過一個“愛”體會“樹蔭”與“小池”之間的相互依戀，再加上“蜻蜓”、“小荷”的相互映襯，引導小學生體會大自然的無限和諧。

2.3指導學生創(chuàng)造美

教師在引導小學生通過繪畫、朗讀發(fā)現(xiàn)古詩美之后，就需要在此基礎上，開展審美教育的再創(chuàng)造過程，學生應該根據(jù)前期古詩的學習成果，開展創(chuàng)造美的學習過程，必須把對古詩的理解上升到一個全新的高度。

例如：在開展王之渙的《登鸛雀樓》的古詩教學中，教師通過開展繪畫、朗讀的教學手段深入解析古詩所表達的意境之美后，就應該把學習的主動權交還給小學生，引導他們開展豐富的想象力和獨特的觀察力，對于《登鸛雀樓》的韻律之美、意境之美開展更深層次的學習，學生可以分組討論、登臺表演和繪畫創(chuàng)作等不同學習方式，感受作者登高望遠的意境，引導學生感受作者開闊的視野和壯闊的胸懷，在精神境界上得到升華和提升。

三、總結

小學語文選取的古詩，大多主題優(yōu)美、語意清新和意境悠遠，在課堂教學中，教師通過古詩教學可以有效培養(yǎng)學生的情操，提升想象空間，鍛煉他們通過古詩來體會美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，從而達到提升小學生審美情操和綜合素質的目的。