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        小學語文古詩教學的美育探索

        2017-05-26 09:49:56劉亞平
        中國新通信 2017年7期
        關鍵詞:創(chuàng)造古詩詞傳統(tǒng)文化

        劉亞平

        【摘要】 小學語文古詩詞教學具有強烈的美育功能,能夠培養(yǎng)學生深厚的對傳統(tǒng)文化的興趣,提升他們的人文素養(yǎng),本文主要通過發(fā)現(xiàn)、體會和創(chuàng)造美三種方式,引領學生探索古詩詞蘊含的美育特征,啟發(fā)他們學習古詩詞的興趣。

        【關鍵詞】 古詩詞 傳統(tǒng)文化 創(chuàng)造

        我國是個擁有燦爛歷史的文化古國,五千年的悠久歷史也誕生了諸多文學精品,其中古詩就是其中最璀璨的瑰寶。在小學語文教學中開展古詩教育,能夠為小學生美育教育提供最好的教學素材,有助于培養(yǎng)小學生的審美能力、健全人格、綜合素質和美好心靈,是開展小學素質教育的一個重要環(huán)節(jié)。

        一、小學語文古詩教學的美育功能

        在小學語文古詩教學中開展美育教育,可以深化教學意境,優(yōu)化教學內容,培養(yǎng)小學生擁有豐富的情感,具體的講,小學語文古詩詞教學的美育功能主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

        1.1深化教學意境,培養(yǎng)學習興趣

        小學生的年齡大多處于7~13歲,他們的生活閱歷有限,學習興趣不高,需要教師采用必要的手段來教育和引導,推動小學生思維發(fā)展、審美情趣的提升。

        在小學語文教學中開展古詩教學的美育探索,可以將古詩的表現(xiàn)內容和詞語運用運用于情景教學和教學引導中,有助于培養(yǎng)小學生的良好語感和學習注意力,感受古詩的主題美、韻律美和節(jié)奏美。

        1.2優(yōu)化教學內容,提升想象空間

        小學語文課本的古詩大多是五言或者七言絕句,字數(shù)雖然少,但是語境優(yōu)美、立意深刻,提升整個語文教學的語言魅力和教學內容,激發(fā)小學生的閱讀吸引力和思維想象空間。在小學語文古詩教學中,教師可以遵循古詩的獨特韻味和語言魅力,引導小學生去感受古詩背后的文化涵義,提升語文閱讀能力和語言表達能力,給小學生的思維插上想象的翅膀。

        1.3培養(yǎng)豐富情感,提高綜合素質

        在新課程標準中,倡導在小學課堂教學中培養(yǎng)小學生的德、智、體、美、勞綜合素質,實現(xiàn)素質教育和情感教育的雙重提升。在小學語文古詩教學中開展美育教學活動,可以引導小學生深入感受古人用聊聊二十多個字所表達的優(yōu)美意境和豐富情感,體會古人積極向上的追求和高尚的思想情感。通過在小學語文古詩教學中加強美育教育工作,可以有效提升小學生的思想情感和審美水平,在古詩美學中學會欣賞和感受

        二、小學語文古詩教學的美育策略

        在深入理解小學語文古詩教學的美育功能后,教師可以引導小學生開展發(fā)現(xiàn)美、體會美和創(chuàng)造美的美育實踐教學,提高小學生的審美情趣。

        2.1帶領學生發(fā)現(xiàn)美

        教師是小學生學習的指路明燈,如果想要引導小學生感受古詩教學中的優(yōu)美意境和獨特語感,教師可以通過開展繪畫教學來引導學生去發(fā)現(xiàn)古詩所要表達的藝術境界,拉近小學生與作者之間的情感距離,近距離感受審美教育。例如:在開展李白的《望廬山瀑布》古詩教學中,教師可以選取關于這首古詩的繪畫創(chuàng)作,通過濃墨重彩的油墨畫來展現(xiàn)古詩中的“日照”、“紫煙”、“瀑布”和“銀河”等美麗景物,也可以引導小學生直觀感受“掛前川”、“飛流”、“直下”和“落九天”的壯闊場景,調動小學生發(fā)現(xiàn)古詩所描繪的廬山壯麗的景色,自然產生對祖國河山的贊美之情。

        2.2引導學生體會美

        小學語文教學選取的古詩遵循的是嚴格的絕句和律詩規(guī)則,整首詩讀起來朗朗上口、抑揚頓挫。因此,教師在小學語文古詩教學中,引導學生通過朗讀可以深入體會古詩的鮮明節(jié)奏和豐富情感,加深對于古詩優(yōu)美意境的深入體會。例如:在開展楊萬里的《小池》古詩教學中,教師可以指導小學生按照正確的語調,根據(jù)作者所要表達的豐富情感讀出《小池》整首詩的抑揚頓挫和跌宕起伏的節(jié)奏變化,體會其中所蘊含的勃勃生命力,通過一個“惜”字感受“泉眼”與“細流”的無限憐惜,通過一個“愛”體會“樹蔭”與“小池”之間的相互依戀,再加上“蜻蜓”、“小荷”的相互映襯,引導小學生體會大自然的無限和諧。

        2.3指導學生創(chuàng)造美

        教師在引導小學生通過繪畫、朗讀發(fā)現(xiàn)古詩美之后,就需要在此基礎上,開展審美教育的再創(chuàng)造過程,學生應該根據(jù)前期古詩的學習成果,開展創(chuàng)造美的學習過程,必須把對古詩的理解上升到一個全新的高度。

        例如:在開展王之渙的《登鸛雀樓》的古詩教學中,教師通過開展繪畫、朗讀的教學手段深入解析古詩所表達的意境之美后,就應該把學習的主動權交還給小學生,引導他們開展豐富的想象力和獨特的觀察力,對于《登鸛雀樓》的韻律之美、意境之美開展更深層次的學習,學生可以分組討論、登臺表演和繪畫創(chuàng)作等不同學習方式,感受作者登高望遠的意境,引導學生感受作者開闊的視野和壯闊的胸懷,在精神境界上得到升華和提升。

        三、總結

        小學語文選取的古詩,大多主題優(yōu)美、語意清新和意境悠遠,在課堂教學中,教師通過古詩教學可以有效培養(yǎng)學生的情操,提升想象空間,鍛煉他們通過古詩來體會美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美,從而達到提升小學生審美情操和綜合素質的目的。

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