蔣永波

摘 要：小學階段是學生奠定書寫能力的基礎(chǔ)階段。結(jié)合我國實際情況可知，小學生書法教學中存在著一些問題。為了提升小學生的硬筆書寫能力，可以將楷書學習融入到硬筆書寫教學中。本文從當前我國小學生硬筆書寫教學中存在的問題入手，對小學生學習“楷書”對硬筆書寫的促進作用進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學生；楷書；硬筆書寫；作用

中圖分類號：G633.955；J292.1-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）11-0258-01

一、當前我國小學生硬筆書寫教學中存在的問題

從整體角度來講，當前我國小學生硬筆書寫教學中存在的問題主要包含以下幾種：

1.書寫教學時效性問題。在我國當前的小學硬筆書寫教學中，教師只注重教學環(huán)節(jié)學生硬筆書寫的規(guī)范性。事實上，學生在教學過程中的書寫速度相對較慢，而實際學習過程，如寫作業(yè)、記筆記等對書寫速度的要求較高①。因此，這種硬筆書寫教學方式的時效性較短，無法真正提升小學生的硬筆書寫能力。

2.教師教學觀念問題。部分小學教師并未對硬筆書寫課程形成正確的認識。他們認為這種課程只是在浪費小學生的學習時間，無法起到提高學生學習成績的作用。而就小學生而言，受到硬筆書寫內(nèi)容、教學模式等因素的影響，小學生常常會對硬筆書寫教學課程形成厭煩感?；谏鲜霈F(xiàn)象，小學硬筆書寫教學并未發(fā)揮出應有的功能，其改善小學生筆順問題、字形問題的效果不夠明顯。

3.小學生坐姿及字形字體問題。當前部分教師對小學硬筆書寫教學重點的認識存在一些偏差問題。例如，某教師認為教學的目的應該是提高學生的書寫能力，小學生坐姿、執(zhí)筆方式屬于無關(guān)緊要的問題，不必進行特意糾正②。這種偏差問題的存在對小學生日后的硬筆書寫產(chǎn)生了不良影響。

二、小學生學習“楷書”對硬筆書寫的促進作用

這里主要從以下幾方面入手，對小學生學習“楷書”對硬筆書寫的促進作用進行分析：

1.執(zhí)筆及坐姿方面。調(diào)查結(jié)果表明：小學生在書寫練習過程匯總很容易出現(xiàn)姿態(tài)前傾、執(zhí)筆不規(guī)范等問題?？瑫膶W習為這種問題的糾正帶來了新的生機：當教師為小學生開展一段時間的楷書學習之后，小學生基本能夠做到正確執(zhí)筆、雙臂張開、頭正身直的正確姿態(tài)③。除了正常的書寫速度之外，楷書學習還會對小學生在快速書寫狀態(tài)下的坐姿及執(zhí)筆狀態(tài)產(chǎn)生有效的糾正作用。

2.字形及大小方面。字形大小不一致是小學生練字階段較為常見的問題之一。在傳統(tǒng)的硬筆書寫教學中，教師通常會利用強制規(guī)定的方式，糾正小學生的畸形字體。事實上，這種方式并未取得顯著的效果?？瑫膶W習可以為學生字形大小的統(tǒng)一提供更加合理的改善環(huán)境。在臨摹楷書名帖的過程中，名帖中的各個楷體字會幫助小學生逐漸獲得控制字形的能力。學習一段時間的楷書之后，小學生通常能夠合理控制自身硬筆書寫的字形。

3.書寫筆順方面。通過對小學生硬筆書寫情況的分析可知，筆順錯誤現(xiàn)象的發(fā)生概率相對較高。在學習楷書的過程中，小學生能夠從名帖中獲知正確的筆劃書寫方法。在小組訓練模式的硬筆書寫過程中，小組內(nèi)的小學生能夠互相指出其他同學在書寫筆順方面存在的問題。這種變化有助于小學生硬筆書寫的規(guī)范化發(fā)展。

4.漢字結(jié)構(gòu)方面。就漢字結(jié)構(gòu)形態(tài)方面而言，學習楷書對小學生硬筆書寫產(chǎn)生的促進作用主要與所使用字帖有關(guān)。例如，當小學生學習的名帖為《顏勤禮碑》，則其硬筆書寫過程的漢字結(jié)構(gòu)會變得更加嚴謹、剛健、端正④。在語文考試中，這種字跡能夠為閱卷教師帶來良好的閱卷體驗，學生獲得高分的可能性相對較高。

5.其他方面。實踐經(jīng)驗表明，學習楷書對小學生硬筆書寫的促進作用較為明顯。事實上，適當?shù)目瑫鴮W習不僅會提升學生的漢字書寫能力，還會對小學生的其他方面產(chǎn)生一定的改善和優(yōu)化作用：第一，鑒賞能力。小學生在楷書學習過程中會從名帖中接觸較多的字跡，在學習、模仿名家漢字的過程中，小學生的鑒賞能力會得到有效發(fā)展。學完一段時間的楷書之后，學生能夠從較多的硬筆書寫作品中將質(zhì)量較高的作品挑選出來。第二，表達能力?？瑫鴮W習并不是單向?qū)W習過程。在楷書學習過程中，小學生除了需要完成教師布設(shè)的書寫練習任務之外，還需要回答教師在課堂上提出的各類問題。因此，隨著楷書學習時間的不斷增加，學生的語言表達能力可以得到良好改善。相對于以往表現(xiàn)而言，小學生的問題解答過程會變得更加有條理。對于小學生本身而言，這種變化會對其未來發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。

當前我國小學硬筆書寫教學中主要存在教師觀念不合理、硬筆書寫教學時效性較差、學生不合理執(zhí)筆及坐姿現(xiàn)象未得到有效控制等問題。對此，可以將楷書學習融入到小學階段的硬筆書寫教學中。在這種教學模式下，學生的漢字結(jié)構(gòu)、字形大小、書寫筆順可以得到有效的改善。實踐結(jié)果表明，學習楷書會對小學生的硬筆書寫產(chǎn)生積極的促進作用。針對這一現(xiàn)象，小學教師應該加強對楷書學習的重視，通過多樣化楷書教學資料的提供，滿足小學生的學習需求，進而促進小學生的良性發(fā)展。

注釋：

①胡鵬飛.中小學生學習“楷書”對硬筆書寫的促進作用[D].日照：曲阜師范大學，2013.

②溫麗萍.對贛州市老年大學健身操班學員心理狀態(tài)的研究[D].南昌：江西師范大學，2014.

③林紅.書法學習：超越功利的行為[D].福州：福建師范大學，2002.

④王鐵剛.論鐘繇正書的書法教育作用[J].河南農(nóng)業(yè)，2015（14）：54-55.