孔祥博

一、項(xiàng)目背景

我們對(duì)2015級(jí)高一新生家長進(jìn)行的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，筆者所在校高中學(xué)生的家長對(duì)學(xué)生教育的關(guān)注度和期望值普遍較高?！澳闶欠裰匾暩咧猩慕逃龁栴}？”全部家長的回答都是“極為重視”；“你希望孩子將來能夠考取哪所大學(xué)，怎樣的專業(yè)？”一半以上的家長填寫的都是復(fù)旦、同濟(jì)、財(cái)大等重點(diǎn)學(xué)校的高分專業(yè)。家長的“高預(yù)期”與學(xué)生的“中位段”之間所存在的巨大差距是學(xué)校無法回避并亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。我們認(rèn)為這一條“鴻溝”并非不可跨越。解決這一問題不僅需要學(xué)?！熬殐?nèi)功”，還需要學(xué)校與家庭“凝合力”。

二、項(xiàng)目簡介

家校攜手，共同見證“高中生成長足印”是筆者所在校2015級(jí)四班根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)計(jì)、開展的一項(xiàng)特色家?；?dòng)項(xiàng)目。項(xiàng)目的設(shè)立旨在通過邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生家長與教師一同參與到學(xué)生高中階段成長發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程中，由教師與家長共同觀察、體驗(yàn)、記錄、評(píng)價(jià)高中生三年的“成長足印”，針對(duì)學(xué)生不同學(xué)段的身心特征施加有效的教育干預(yù)行為。

三、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

2015級(jí)四班學(xué)生29人，分別畢業(yè)于區(qū)內(nèi)7所不同的初中，學(xué)生個(gè)體情況差異度較大。班級(jí)組建伊始，為塑造團(tuán)隊(duì)意識(shí)、凝聚班級(jí)集體歸屬感，經(jīng)全體學(xué)生討論，班級(jí)正式定名為“冀之翼”（名稱意旨是每位同學(xué)都能在市一中學(xué)通過高中三年的學(xué)習(xí)拼搏為未來插上“希望的翅膀”），設(shè)計(jì)了班級(jí)徽章，制作了班旗。

作為班主任，筆者一方面積極開展班級(jí)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、干部培養(yǎng)，推進(jìn)班級(jí)特色文化的培育；一方面主動(dòng)尋求家長的理解支持、合作參與，發(fā)揮家校共同教育的合力，希望以這兩方面組成有利于班集體建設(shè)和學(xué)生健康成長的一雙強(qiáng)健的翅膀。

通過新生家長問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生家長的年齡層段為38～52歲，其中大部分家長都有高中階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這是一座巨大的“寶庫”，可以為高中階段班級(jí)學(xué)生的成長發(fā)展提供眾多可供學(xué)習(xí)和借鑒的樣本?！澳阏J(rèn)為高中生的教育應(yīng)以（學(xué)校/家庭/學(xué)校與家庭共同開展）為主嗎？”72%的家長都贊同應(yīng)由學(xué)校與家庭共同開展。但是因?yàn)榉N種原因，家庭在與學(xué)校圍繞學(xué)生個(gè)體完成共同教育的合作環(huán)節(jié)上還是存在一定的脫節(jié)。家長基于自身工作、生活的時(shí)間，開展地域等條件限制，除了學(xué)校要求參加的家長會(huì)等活動(dòng)外一般較少主動(dòng)參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。家長對(duì)于學(xué)生在校期間的行為表現(xiàn)、身心發(fā)展的信息資訊大多來自于班級(jí)教師，尤其是班主任的“告訴”。家長對(duì)于學(xué)校的教育、管理工作只是一般程度的“知道”，只是被動(dòng)地接受學(xué)校的教育指令，在家庭中并不能主動(dòng)配合學(xué)校組織開展的教育行為。

筆者嘗試為班級(jí)每一位同學(xué)建立一份完整的高中生成長檔案。除完成高中生成長手冊(cè)每學(xué)期正常的學(xué)科成績、品行常規(guī)評(píng)價(jià)記錄外，還設(shè)計(jì)啟動(dòng)了“成長足印”項(xiàng)目。學(xué)生和家長每參與一次校內(nèi)外各類集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐都將獲得一枚足印章，通過學(xué)生與家長共同記錄“足印體驗(yàn)”，以期幫助學(xué)生完善自己的成長經(jīng)歷，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生在校成長的完整過程。項(xiàng)目主體通過每年一封學(xué)生書信評(píng)閱、舉辦一次集體生日會(huì)，讓學(xué)生家長更為直觀、全面地了解學(xué)生在高中每一學(xué)段的實(shí)際身心狀況，鼓勵(lì)家長參與到促進(jìn)學(xué)生身心健康成長的共同教育活動(dòng)中來。

四、項(xiàng)目規(guī)劃

（一）前期準(zhǔn)備

通過新生問卷，參考學(xué)生學(xué)籍檔案，建立學(xué)生高中成長檔案，完成基本信息的整理，全面掌握學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)、能力專長、性格個(gè)性等方面的信息。

圍繞學(xué)生成長檔案的建立，通過學(xué)生檔案資料，參考家長問卷調(diào)查、個(gè)別訪談，完善學(xué)生家長的相關(guān)信息錄入，重點(diǎn)是家長的學(xué)習(xí)、職業(yè)經(jīng)歷，現(xiàn)從事的工作行業(yè)、職務(wù)，曾經(jīng)取得的榮譽(yù)稱號(hào)，目前的職業(yè)成就等，為后期項(xiàng)目開展過程中的樣本篩選做好信息儲(chǔ)備。

（二）項(xiàng)目實(shí)施

“高中生成長足印”這一項(xiàng)目整體上涵蓋了學(xué)生高中階段參與的各種類型的集體活動(dòng)，項(xiàng)目的主體是根據(jù)學(xué)生高中三年的學(xué)段劃分，學(xué)生完成三封書信、組織三次家長參與的集體生日主題班會(huì)，將每年的一封書信和一次集體生日組合成一次有效的家校互動(dòng)活動(dòng)，分三年推進(jìn)實(shí)施。（參見文末表）每一封信都契合學(xué)生高中特定學(xué)段的特征設(shè)計(jì)主題，每期主題班會(huì)都會(huì)從家長中選取符合與學(xué)生近期特征相對(duì)應(yīng)樣本的家長參與班級(jí)集體生日會(huì)，讓家長用自身的實(shí)際經(jīng)歷給學(xué)生提供解除當(dāng)下各種困惑、促進(jìn)身心發(fā)展的方法和范式。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)、規(guī)劃在實(shí)施中突出學(xué)生個(gè)性化的需求，家校合作，共同參與，相比僅只學(xué)校一方的參與實(shí)施，教育項(xiàng)目的功能又向前邁進(jìn)了一大步。

（三）項(xiàng)目反饋

高一第一學(xué)期，學(xué)生寫給現(xiàn)在的“我”的一封信，在家長中引發(fā)了極大的反響，家長更是直接了解了學(xué)生在新學(xué)校、新環(huán)境下的真實(shí)心理狀態(tài)，引發(fā)了家長的關(guān)注和思考，為家校共同教育的開展提供了良好的契機(jī)。當(dāng)班級(jí)向家長發(fā)出參加集體生日主題班會(huì)活動(dòng)的邀請(qǐng)后，很多家長主動(dòng)申請(qǐng)參與，筆者從中篩選出三位家長參與生日會(huì)，家長與學(xué)生一同點(diǎn)燃生日蠟燭，唱生日歌，吃生日蛋糕，用集體生日這一儀式把原本只是在家庭中的生日慶祝，變成了班級(jí)學(xué)生集體成長的一次共同見證。第一次主題生日會(huì)讓“冀之翼”展開了飛翔的翅膀，家長見證了學(xué)生在校的一次“長大”的難忘經(jīng)歷。家長代表將自己青年時(shí)期的軍旅生涯與學(xué)生進(jìn)行了分享，為高一新生克服新環(huán)境的種種困擾，昂揚(yáng)斗志，提供了強(qiáng)大的精神動(dòng)力。主題班會(huì)全程采用全方位的互動(dòng)模式，除親身參與的家長代表之外，活動(dòng)期間借助微信平臺(tái)在班級(jí)家長群中進(jìn)行班會(huì)“現(xiàn)場直播”，這樣因?yàn)榉N種原因不能親歷的家長也可以借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)場”的互動(dòng)，由參與生日會(huì)的家長主導(dǎo)微信群的討論，更好地發(fā)揮家校緊密聯(lián)系、互動(dòng)合作的激勵(lì)、促進(jìn)作用。家長的重視度、參與度極高。

五、項(xiàng)目預(yù)期

“成長足印”這一家校互動(dòng)項(xiàng)目根據(jù)學(xué)生高中三年的學(xué)齡學(xué)段的情況特點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)、規(guī)劃，逐年實(shí)施推進(jìn)，突出學(xué)生不同時(shí)期的個(gè)性化需求，家校合作，教師與家長共同體驗(yàn)、記錄、見證“高中生成長足印”。

1.完善家?；?dòng)的平臺(tái)建設(shè)。通過邀請(qǐng)家長參加班級(jí)學(xué)生集體生日的主題班會(huì)和家長閱讀學(xué)生書信等具體活動(dòng)，引導(dǎo)家長與學(xué)校共同關(guān)心高中生的成長歷程，參與到促進(jìn)高中生成長發(fā)展的項(xiàng)目實(shí)踐中來，改變以往學(xué)生家長被動(dòng)接受學(xué)校教育結(jié)果的局面，建立起讓每一位家長主動(dòng)關(guān)注學(xué)生在高中階段身心成長、發(fā)展、變化的良性機(jī)制。

2.提升家庭對(duì)學(xué)校教育的參與度。通過項(xiàng)目活動(dòng)的開展與實(shí)施，增進(jìn)家長對(duì)學(xué)生高中不同階段的學(xué)習(xí)生活、身心狀況的了解，促進(jìn)家長對(duì)學(xué)校工作的理解與支持，提高家長對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注度與信任度，促成家長對(duì)學(xué)校德育、智育課程的主動(dòng)參與和積極配合。

3.豐富學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知體驗(yàn)。通過邀請(qǐng)家長參與項(xiàng)目活動(dòng)，講述自己的學(xué)習(xí)、職業(yè)經(jīng)歷，幫助學(xué)生獲得更多有利于身心健康成長的生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為學(xué)生提供可資借鑒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化。

4.完善高中生成長檔案記錄。這一家?；?dòng)項(xiàng)目將改變由學(xué)校、教師單方記錄、評(píng)價(jià)學(xué)生成長的單一方式，邀請(qǐng)家長共同參與，見證、體驗(yàn)、記錄、評(píng)價(jià)，是高中生成長檔案完善的必要組成和有益補(bǔ)充。

六、操作要點(diǎn)

1.根據(jù)學(xué)生高中三年所做的項(xiàng)目設(shè)計(jì)在整體上必須體現(xiàn)學(xué)生高中特定學(xué)段的特殊狀況，三封信、三次集體生日的主題班會(huì)必須契合學(xué)生特定的年齡心理和學(xué)段特征，系統(tǒng)規(guī)劃，有的放矢。

2.學(xué)生每一封寫給自己的來信班主任老師都要認(rèn)真閱讀，做好信件摘要，通過學(xué)生的文字全面了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，總結(jié)歸納出學(xué)生群體中普遍存在的有代表性的問題。班會(huì)主題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，每期集體生日的主題班會(huì)邀約家長參與不僅是作為學(xué)生生日儀式的見證者，更要篩選出具有特定學(xué)習(xí)、職業(yè)經(jīng)歷的家長針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑做針對(duì)性的發(fā)言，“藥要對(duì)癥，言要對(duì)題”。教師，尤其是班主任可以在全面掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的前提下，更有針對(duì)性地開展學(xué)校教育，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的學(xué)科滲透。

3.通過給自己寫信，學(xué)生可以更集中地思考自己的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和存在的問題，獲得更有針對(duì)性的指導(dǎo)和激勵(lì)。通過閱讀學(xué)生寫給自己的信的內(nèi)容摘要，家長可以更全面地了解學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，更真實(shí)地掌握學(xué)生在特定階段的心理、思想狀態(tài)，有助于家長根據(jù)學(xué)校指導(dǎo)和自身家庭實(shí)際開展更有針對(duì)性、更有成效的家庭教育行為。通過親身參與班級(jí)舉辦的主題班會(huì)，家長可以和教師一起關(guān)注并見證學(xué)生的成長發(fā)展，作為參與者而不再是旁觀者共同記錄學(xué)生的成長足跡，實(shí)現(xiàn)家校教育互動(dòng)的無縫對(duì)接。

總體而言，通過項(xiàng)目的實(shí)施與推進(jìn)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)視野，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念與目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)生成的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基。通過學(xué)校與家庭的有效聯(lián)系、密切合作，形成合力，共同構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的家?；?dòng)平臺(tái)，提高學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度和家長、學(xué)生的信任度，發(fā)揮積極向上的教育“正能量”。