張超

【摘 要】在教育改革的新背景下，傳統(tǒng)教育模式中的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育要求的技巧和寫(xiě)作的感悟已經(jīng)被素質(zhì)教育下學(xué)生的獨(dú)立思考能力、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性所取代。那么采用哪種教學(xué)方法更適應(yīng)這種教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變就是廣大從事小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教育者考慮的難題了，基于此，本文對(duì)遞進(jìn)教學(xué)法進(jìn)行了深入的研究，希望這種教學(xué)方法有助于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高我國(guó)小學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)習(xí)作；層遞式；教學(xué)

一、掌握遣詞造句，打牢習(xí)作基礎(chǔ)

在層遞式教學(xué)法中將習(xí)作的教學(xué)分為多個(gè)層級(jí)進(jìn)行，最為基礎(chǔ)的一個(gè)層級(jí)就是小學(xué)生的遣詞造句能力鍛煉。遣詞造句是寫(xiě)習(xí)作的基礎(chǔ)，只有出彩的句子才能組合成一篇優(yōu)美的文章。但是小學(xué)生因?yàn)閯倓傞_(kāi)始學(xué)習(xí)，其在遣詞造句方面的能力還非常薄弱，這就需要老師在語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)過(guò)程中多進(jìn)行學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中主要是加深學(xué)生對(duì)于詞匯的理解與運(yùn)用。當(dāng)然在遣詞造句練習(xí)之前需要老師將詞匯的含義將清楚，讓學(xué)生在理解詞匯含義的基礎(chǔ)上去遣詞造句，在對(duì)詞語(yǔ)的解釋過(guò)程中老師也可以找到一些遣詞造句的例子，讓學(xué)生充分理解。在教授學(xué)生遣詞造句的過(guò)程中，老師可以將一些技巧在例句中展現(xiàn)出來(lái)，再加以講解，這樣學(xué)生就會(huì)慢慢模仿老師的遣詞造句，在模仿中慢慢掌握技巧。

培養(yǎng)小學(xué)生的遣詞造句能力應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，開(kāi)始的教學(xué)應(yīng)該是詞匯的教學(xué)，在教學(xué)生掌握詞匯的過(guò)程中要將詞匯的詞性講清楚，比如《黃河的主人》的“黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)令人膽戰(zhàn)心驚”，這一句的描寫(xiě)給人很震撼的感覺(jué)，教師可以進(jìn)到學(xué)生對(duì)立面的成語(yǔ)進(jìn)行分析理解，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)萬(wàn)馬奔騰等成語(yǔ)進(jìn)行遣詞造句。

二、善于觀察生活，豐富習(xí)作內(nèi)容

層遞式教學(xué)法的第二步就是習(xí)作中內(nèi)容的豐富。在豐富內(nèi)容方面又分為觀察生活與提煉生活兩個(gè)方面，在觀察生活方面要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感知能力，因?yàn)槲覀兊膶?xiě)作素材都是來(lái)源于生活，那么就需要學(xué)生對(duì)我們的生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，在觀察的過(guò)程積累可以用于寫(xiě)作的有效素材。老師在學(xué)生觀察生活中起到引導(dǎo)的作用，老師將生活中的細(xì)節(jié)可以用于寫(xiě)作方面的告訴給學(xué)生，并幫助學(xué)生從不同的角度去觀察生活。觀察完生活后，接下來(lái)就是提煉生活，將觀察到的場(chǎng)景應(yīng)用到習(xí)作的寫(xiě)作中去，生活的場(chǎng)景是豐富多彩的，但是我們不可能將所有的場(chǎng)景都應(yīng)用到習(xí)作中，采用哪些生活場(chǎng)景能夠讓習(xí)作更加出彩，這就需要對(duì)觀察到的場(chǎng)景進(jìn)行提煉，在提煉的過(guò)程中老師起到非常重要的引導(dǎo)作用，比如在對(duì)“植物”進(jìn)行觀察時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點(diǎn)進(jìn)行觀察，比如植物的特征、植物的精神比喻、植物所發(fā)揮的作用等多個(gè)角度，通過(guò)不同的角度學(xué)生可以更好的進(jìn)行提煉，這樣一篇以“植物”為題的習(xí)作就會(huì)變得豐富多彩。

三、鍛煉想象能力，為習(xí)作添彩

學(xué)生的想象力對(duì)于習(xí)作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，這也是層遞式教學(xué)法中著重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的一種能力。學(xué)生能否將自己的意思生動(dòng)的在習(xí)作中表達(dá)出來(lái)以及能否吸引讀者去欣賞這篇習(xí)作都與學(xué)生的想象力有著很大的關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，同一個(gè)習(xí)作題目讓學(xué)生通過(guò)不同的角度來(lái)進(jìn)行闡述，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中將自己的想法加入其中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力來(lái)說(shuō)非常重要。在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中不能一蹴而就，這是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)生本身就具有一定的想象力，老師應(yīng)該是這種想象力的引導(dǎo)與開(kāi)發(fā)，而不是阻礙學(xué)生想象力的發(fā)展。

在課程教學(xué)中，教師可以把吹泡泡的游戲帶入堂，通過(guò)讓學(xué)生玩兒這個(gè)游戲來(lái)激發(fā)他們的興趣，隨著游戲的展開(kāi)，教室里會(huì)充滿各種泡泡，教師可以在玩兒的過(guò)程中給學(xué)生問(wèn)設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考，然后隨即讓學(xué)生就“吹泡泡”來(lái)寫(xiě)一個(gè)小短文。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象力。

四、增加閱讀量，積累技巧

世界語(yǔ)言學(xué)家、閱讀教育理論研究者科拉勝教授在《閱讀的力量》中提到：“閱讀對(duì)于培養(yǎng)閱讀理解、寫(xiě)作、詞匯、語(yǔ)法和拼寫(xiě)能力相當(dāng)有力。此外，有證據(jù)顯示閱讀還能使人愉快，提升認(rèn)知發(fā)展，以及降低寫(xiě)作恐懼！閱讀很有益處。閱讀是唯一的方法，唯一能同時(shí)使人樂(lè)于閱讀，有培養(yǎng)寫(xiě)作風(fēng)格、建立足夠詞匯、增強(qiáng)語(yǔ)法能力以及正確拼寫(xiě)能力的方法?！睂W(xué)生要想有高超的寫(xiě)作能力，就必須具有一定的閱讀量。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從好文章中提取語(yǔ)句、詞匯的精華，通過(guò)摘抄、讀后感等方法從優(yōu)秀的文章中吸取寫(xiě)作精華。豐富的閱讀內(nèi)容可以使學(xué)生眼界變寬，其經(jīng)典的文章結(jié)構(gòu)也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，不僅可以積累知識(shí)，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。其次，老師還可以對(duì)文章進(jìn)行閱讀分析，通過(guò)提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和解答，這樣既能幫助學(xué)生理解整個(gè)文章，又能是學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的特色，從而吸取其精華以便今后寫(xiě)作時(shí)使用。

【參考文獻(xiàn)】

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