許燕
【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)接近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。”為此,我提倡作文教學(xué)生活化策略,我注重把學(xué)生目光引向自然生活、學(xué)校生活,家庭生活,社會(huì)生活,指導(dǎo)做積累素材的有心人,讓學(xué)生充實(shí)生活、美化生活、創(chuàng)造生活、成為全面發(fā)展的“小能人”。讓生活走進(jìn)作文,成為學(xué)生生活的一部分,從而激起學(xué)生表達(dá)欲望,不斷提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
【關(guān)鍵詞】作文;生活;積累;自主
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)是一大難題,學(xué)生認(rèn)為作文難寫(xiě),教師認(rèn)為作文難教。我就小學(xué)生作文生活化教學(xué)談?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)。
一、小學(xué)生作文生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景及意義
1.“生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題。生活教育,也就是給生活以教育,用生活來(lái)教育,為生活之需要而教育。作為一種教育思想,可以化到教育教學(xué)的各個(gè)具體,小學(xué)作文生活化教學(xué)策略是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。葉圣陶先生也指出:“寫(xiě)作系技能,不宜視作知識(shí),宜于實(shí)踐中練習(xí),自悟其理法,不能空講知識(shí),或以為多講知識(shí),即有裨益于讀寫(xiě)能力之長(zhǎng)進(jìn),殊為不切實(shí)之想。”又說(shuō)“須以學(xué)生自求得之”。
2.《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái),“應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”。語(yǔ)文課程的這一基本理念,奠定了語(yǔ)文教學(xué)走向開(kāi)放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ),也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。
二、小學(xué)作文生活化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),存在編、套、抄現(xiàn)象
許多學(xué)生拿到作文題,首先想到的不是自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受,而是作文選。他們?cè)谟洃浿兴阉髟?jīng)看過(guò)的類(lèi)似文章,搜索人家安排的故事情節(jié)。小學(xué)生的生活應(yīng)該是豐富多彩的,他們的內(nèi)心應(yīng)該充滿(mǎn)童真童趣,為何我們的學(xué)生沒(méi)有感受到童年的樂(lè)趣,沒(méi)有“我手寫(xiě)我心“的欲望呢?究其原因有如下幾點(diǎn):
學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)和觀(guān)察。法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),生活中處處存在動(dòng)人之處”,對(duì)學(xué)生而言,作文素材俯首可拾,很多就在學(xué)生身邊。有位學(xué)生看了同學(xué)寫(xiě)的《貪吃的“小豬”》,覺(jué)得生動(dòng)有趣,簡(jiǎn)直就像是替自己畫(huà)的像,顯然寫(xiě)那篇文章的同學(xué)和他一樣有貪吃的習(xí)慣,可他自己寫(xiě)自畫(huà)像時(shí)就寫(xiě)了自己愛(ài)看書(shū), 覺(jué)得這才是高雅的,但讀來(lái)不像自己,后悔自己為什么沒(méi)想到真實(shí)的自我。其實(shí)每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作素材是很多的,我們教師就是要讓學(xué)生去更多的感受生活,善于發(fā)現(xiàn)和捕捉生活中的寫(xiě)作素材,積累生活感受。
(二)失去了兒童化的語(yǔ)言,存在假、大、空現(xiàn)象
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要求學(xué)生;說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)、不說(shuō)假話(huà)、空;話(huà)、套話(huà)”,本來(lái)孩子嘴里最容易出直言,可我們學(xué)生的作文卻失去了兒童化的語(yǔ)言,而帶有成人化的腔調(diào),無(wú)法如實(shí)體現(xiàn)他們的年齡特點(diǎn)、心里特征和童真童趣。作文中所做的事總是很好的,語(yǔ)言描寫(xiě)總是不合人物身份的大話(huà),思想總是積極健康的,文章的結(jié)尾總是可以從中總結(jié)出一些大道理的。造成兒童化語(yǔ)言的缺失,出現(xiàn)文章假大空現(xiàn)象,我們既要從學(xué)生的生活積累少,觀(guān)察能力差等方面找原因,教師也該從自身的作文教學(xué)有所反思。
三、小學(xué)作文生活化教學(xué)主要策略
(一)選擇生活素材
眾所周知,寫(xiě)作的素材來(lái)自生活,小學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣,就要開(kāi)展盡可能多的異彩紛呈的活動(dòng),開(kāi)闊他們的視野,因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀(guān)察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無(wú)限的空間,能夠調(diào)動(dòng)其所有的感官。用學(xué)生獨(dú)特的視角去捕捉生活,品味人生。把用眼看到的,用觸覺(jué)感受到的,用心揣摩的一切事物用筆記錄下來(lái)。成為有源之水,有本之木。
(二)創(chuàng)設(shè)生活情境
現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生接觸較多的只是學(xué)校和家庭,生活空間比較小,接觸面比較狹窄,因而寫(xiě)作文時(shí)就覺(jué)得“無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“頭疼”,從而產(chǎn)生逃避、畏懼的心理。如何提高學(xué)生的寫(xiě)作欲望呢?我通過(guò)幾年的摸索,認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手:
1.豐富生活經(jīng)歷,豐富人生體驗(yàn)。剛開(kāi)始寫(xiě)作時(shí),有些學(xué)生常常叼著筆桿發(fā)楞,覺(jué)得每天的生活差不多,就是起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺(jué),似乎沒(méi)有什么可寫(xiě)的。這主要是同學(xué)們還沒(méi)有學(xué)會(huì)去做生活的有心人, 教師要有意識(shí)地加以引導(dǎo)。讓學(xué)生觀(guān)察社會(huì),了解歷史,感受人生,豐富生活經(jīng)歷,豐富人生體驗(yàn),就能更好地感知作品形象。
2.再現(xiàn)生活場(chǎng)景,喚起美好的回憶。比如:我班開(kāi)展的那次野炊活動(dòng)中,學(xué)生們忙得不可開(kāi)交,我用相機(jī)記錄下了他們繁忙、喜悅的身影。后來(lái),我有意識(shí)地讓他們把當(dāng)天的日記整理謄抄時(shí),很多同學(xué)說(shuō)無(wú)話(huà)可寫(xiě),不知從何入手。我拿出了那些照片,同學(xué)們一看,頓時(shí)沸騰起來(lái),因?yàn)樗麄兛吹搅俗约好β档纳碛?,看到了自己大口吃飯的樣子,于是,照片又把他們帶回了野炊時(shí)的情景……不到一節(jié)課的時(shí)間,一篇篇優(yōu)美生動(dòng)的習(xí)作便擺到了老師的面前。有一位學(xué)生在作文結(jié)尾處這樣寫(xiě)道時(shí)間過(guò)得真快,回家的時(shí)間到了,突然一陣大風(fēng)吹來(lái),地上的塑料袋、衛(wèi)生紙們像吃了興奮汁,得意洋洋地躍上了天空,和我們玩起了捉迷藏,跳起了‘迪斯科,風(fēng)停了,立刻,它們又垂頭喪氣的一頭栽了下來(lái)。同學(xué)們連忙將它擒拿住,裝入收集袋內(nèi),哈哈,有我們?cè)谶@里,豈能容忍它猖狂?豈能容忍它污染環(huán)境?”
結(jié)語(yǔ)
教師要樹(shù)立了“為情趣而作文”、“為做人而作文”的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作文教學(xué)追求做人的真諦。同時(shí)也要盡力解除學(xué)生的畏作心理,讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活、關(guān)注生活、善于思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣。作文教學(xué)是育人工程的重要組成部分,教作文就是教做人,學(xué)作文就是學(xué)做人,學(xué)生能寫(xiě)出真、善、美的習(xí)作使學(xué)生敢于、勤于、善于,樂(lè)于說(shuō)真言、寫(xiě)實(shí)話(huà)、吐真情,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)作文、樂(lè)寫(xiě)作文,早日能達(dá)到我手寫(xiě)我心的境界!
【參考文獻(xiàn)】
[1]魏潔.《淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)》[J].中國(guó)校外教育·中旬刊,2010(12)
[2]曾葆春.《學(xué)“陶行知”思想,寫(xiě)“生活化”作文》[J].福建教師,2009(5)