江慧+沈燕

【摘要】復(fù)習(xí)，是對(duì)一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的總結(jié)和回顧，也是取得好成績(jī)的重要保障。那么，怎樣的復(fù)習(xí)課才是扎實(shí)高效的，才是受學(xué)生歡迎的呢？筆者認(rèn)為，唯有把握好學(xué)情，合理制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，巧妙開發(fā)多種課型，循序漸進(jìn)地為學(xué)生架構(gòu)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)試題，創(chuàng)新課堂結(jié)構(gòu)，才能讓學(xué)生真正主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而取得最佳的復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí) 策略 命題

在經(jīng)歷了一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，教材已經(jīng)全部教完，但在學(xué)生的腦海中，一學(xué)期以來(lái)的知識(shí)點(diǎn)卻是模模糊糊，似曾相識(shí)。于是，復(fù)習(xí)課就顯得格外重要。但是，很多老師的復(fù)習(xí)課要么以做資料代替復(fù)習(xí)，一張又一張，大搞題海戰(zhàn)術(shù)；要么沒有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，上一堂算一堂，敷衍了事。老師云里霧里，學(xué)生也是哈欠連天，所取得的復(fù)習(xí)效果可想而知。“溫故而知新”，但“溫故”的方法絕不是“炒冷飯”，而要根據(jù)學(xué)生實(shí)際“推陳出新”：所選內(nèi)容要新，課堂結(jié)構(gòu)要新，學(xué)生思維角度要新。筆者根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文期末復(fù)習(xí)階段優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)效率的一點(diǎn)做法。

一、把握學(xué)情，有的放矢

學(xué)生才是復(fù)習(xí)的主人，只有著眼于每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)才是高效的。盲目的、無(wú)計(jì)劃的復(fù)習(xí)都是低效且費(fèi)時(shí)的。因此，在復(fù)習(xí)之前，勢(shì)必要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面的把握。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制訂最適合學(xué)生們的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這才能起到“事半功倍”的效果。

我校地處農(nóng)村，班內(nèi)外來(lái)民工子女比較多，語(yǔ)文素養(yǎng)更是參差不齊，兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。家庭比較重視的孩子基礎(chǔ)扎實(shí)，聽說(shuō)讀寫的能力很強(qiáng)，文筆功力深厚；但還有很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、閱讀理解能力和寫作能力都存在缺陷。如何讓兩類學(xué)生都進(jìn)行適合自己的復(fù)習(xí)，這就成為我們制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的思考方向。

于是，在我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，呈現(xiàn)出了“普遍性”與“針對(duì)性”相結(jié)合、“序列性”與“重點(diǎn)性”相結(jié)合、“梯度性”和“選擇性”相結(jié)合的特點(diǎn)。既注重知識(shí)的全面性復(fù)習(xí)，又注重個(gè)體的差異性；既體現(xiàn)了完整的序列，又突出了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)；既讓后進(jìn)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又給尖子生培優(yōu)提升。

我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃由教研組統(tǒng)一制訂，但學(xué)段和學(xué)段不一樣，班級(jí)和班級(jí)不一樣，沒有誰(shuí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃可以拿來(lái)全盤復(fù)制，因?yàn)樵诮y(tǒng)一的思想指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)情有的放矢，制訂出適合自己班孩子的復(fù)習(xí)計(jì)劃才是最完美的。

二、以生為本，開發(fā)課型

“興趣是最好的老師。”教師只有開展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)、開發(fā)豐富多彩的復(fù)習(xí)課型，才能最大程度上拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓“被動(dòng)復(fù)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)復(fù)習(xí)”。

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試開發(fā)了以下幾種復(fù)習(xí)課型，循序漸進(jìn)、穿插實(shí)施，復(fù)習(xí)效果顯著：

1.指導(dǎo)復(fù)習(xí)課，明確目標(biāo)，習(xí)得方法

所謂指導(dǎo)復(fù)習(xí)課，就是老師作為復(fù)習(xí)課堂的指導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、整理和記憶。一般出現(xiàn)在復(fù)習(xí)的前期階段，旨在通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得正確的整理復(fù)習(xí)方法。例如，我校高年級(jí)語(yǔ)文老師在復(fù)習(xí)剛開始時(shí)會(huì)執(zhí)教一堂指導(dǎo)課。課剛開始，老師以豐富的情感和激勵(lì)性的語(yǔ)言致“復(fù)習(xí)致辭”，用詩(shī)意且積極向上的語(yǔ)言自然地揭開復(fù)習(xí)的序幕，讓學(xué)生們意識(shí)到復(fù)習(xí)并不可怕，復(fù)習(xí)會(huì)很有趣。隨后，教師出示精致的課件，配以活潑的插圖，示范整理歸納一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，最后把整理歸納的方法編成通俗易懂的口訣，讓學(xué)生在不知不覺中明白老師是如何整理要點(diǎn)，自己該怎樣進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納。真正做到了以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的復(fù)習(xí)自主性。

2.自主復(fù)習(xí)課，合作探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在教師的指導(dǎo)復(fù)習(xí)課后，我們就可以讓學(xué)生嘗試用指導(dǎo)課上習(xí)得的方法來(lái)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。例如，我校六年級(jí)語(yǔ)文老師組織學(xué)生自主小組復(fù)習(xí)第二單元時(shí)，老師把全班分成10個(gè)小組，給每組設(shè)立一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)老師下發(fā)的本課任務(wù)單，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)本組同學(xué)進(jìn)行有序、熱鬧的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作探究，既完成了本堂課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也從他人身上學(xué)到了好的復(fù)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲頗豐。這樣的復(fù)習(xí)課生動(dòng)而有活力，老師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，穿插于學(xué)生之間，適時(shí)答疑解難，根據(jù)不同學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)度隨時(shí)給予指點(diǎn)，真正讓每一個(gè)學(xué)生都成為復(fù)習(xí)課堂的主人。

3.活動(dòng)復(fù)習(xí)課，輕松愉悅，強(qiáng)化記憶

所謂活動(dòng)復(fù)習(xí)課，就是采用活動(dòng)的方式，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的復(fù)習(xí)節(jié)奏，在輕松的游戲中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶，往往深受學(xué)生的歡迎。例如，在復(fù)習(xí)名著閱讀課時(shí)，我校的老師經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)“名著閱讀我能行”這樣的活動(dòng)課，課中設(shè)置道道闖關(guān)題，由淺入深，由易到難；有單選題、多選題、必答題、搶答題……形式多樣、生動(dòng)活潑地激起了學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，創(chuàng)新的方式讓復(fù)習(xí)效果顯而易見。

總之，每一種課型的開發(fā)都應(yīng)立足于學(xué)生本身，一切以學(xué)生為主的課型設(shè)計(jì)才是最有價(jià)值的。

三、厚薄之間，架構(gòu)體系

記得一位老師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“讀書時(shí)，書越讀越厚；復(fù)習(xí)時(shí)，書越讀越薄?！倍覀冋J(rèn)為，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)在厚薄之間走個(gè)來(lái)回，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生在頭腦里形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

1.架構(gòu)框架，全面梳理，讀薄

授新課時(shí)，教師為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)講解、分析、舉例等方式將教材體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)逐個(gè)擊破，可謂將書讀厚了。但在復(fù)習(xí)階段，教師則要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有序整理、歸類，找到知識(shí)間的聯(lián)系，使得原先在學(xué)生頭腦里簡(jiǎn)單的知識(shí)積累重建知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，在我校高年級(jí)語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)中，一定會(huì)安排對(duì)整本書進(jìn)行全面梳理，把重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，把一本書讀成一個(gè)知識(shí)體系，把書讀薄。對(duì)每單元的生字詞、每篇課文的知識(shí)要點(diǎn)、需要積累的經(jīng)典片段、基本的知識(shí)與技能，展開拉網(wǎng)式的復(fù)習(xí)，扎實(shí)打好基礎(chǔ)，架構(gòu)完整的知識(shí)框架。

2.專項(xiàng)復(fù)習(xí)，打磨關(guān)鍵，讀厚

打好了基礎(chǔ)，就猶如戰(zhàn)爭(zhēng)中擁有了基本的武器，接下來(lái)，我們就可以針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，一一打磨，盡量做到無(wú)短板。例如，我校高年級(jí)語(yǔ)文的第二輪復(fù)習(xí)，一般會(huì)安排幾個(gè)專項(xiàng)訓(xùn)練復(fù)習(xí)：修改病句訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練、閱讀短文答題技巧訓(xùn)練、選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練、排序訓(xùn)練、作文專項(xiàng)訓(xùn)練。在“講—析—練—評(píng)”的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。逐一打磨過(guò)的環(huán)節(jié)學(xué)生往往印象深刻，掌握得比較扎實(shí)和牢固，因此在考試時(shí)失分較少，成效顯著。

3.綜合練習(xí)，熟練運(yùn)用，貫通

經(jīng)歷了知識(shí)框架的建構(gòu)和專項(xiàng)訓(xùn)練的打磨，接下來(lái)就是綜合性地練習(xí)。通過(guò)多番穿插練習(xí)、比較練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)方法解決實(shí)際需要的綜合的聽說(shuō)讀寫能力；促進(jìn)學(xué)生在對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)與提取、重組與整合、理解與運(yùn)用、分析與綜合的基礎(chǔ)上，提高對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力，真正做到融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

四、走出題海，精當(dāng)命題

南通的一位校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“老師先走進(jìn)題海，學(xué)生就不會(huì)走進(jìn)題海?！蔽覀冇X得，這句話十分有道理?，F(xiàn)在的很多老師不顧學(xué)生的差異，不顧題目的質(zhì)量，大把大把的試卷，一黑板一黑板的習(xí)題扔給學(xué)生，學(xué)生在這樣沒有質(zhì)量，沒有盡頭的題海中苦不堪言，復(fù)習(xí)的效果微乎其微。

而我校在語(yǔ)文復(fù)習(xí)上做到了讓老師先進(jìn)入題海，在大量的《優(yōu)學(xué)有道》《總復(fù)習(xí)》《補(bǔ)充習(xí)題》《訓(xùn)練與拓展》中，精選有價(jià)值、有意義的題目讓學(xué)生練習(xí)；在復(fù)習(xí)階段的第三輪，教研組的老師們還會(huì)根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況和考綱的要求自己命題，做到精而不漏，好而不乏。例如，我校在畢業(yè)班語(yǔ)文總復(fù)習(xí)中，會(huì)由教師自主命題三份專項(xiàng)練習(xí)卷，每一份練習(xí)卷都有相應(yīng)的考查要求，既有重要的知識(shí)點(diǎn)，也有學(xué)生的軟肋；既具有典型性，又呈現(xiàn)梯度性；既能全面考查學(xué)生的掌握情況，又能看出學(xué)生真正的語(yǔ)文素養(yǎng)。每一道題都不是信手拈來(lái)，都是經(jīng)過(guò)大量刪選、深思熟慮之后的精雕細(xì)琢。因此，雖然試題的量不多，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻足矣，除此以外，再多的題也只是枉然。所以我校在畢業(yè)總復(fù)習(xí)中，學(xué)生也常常是眉開眼笑，但取得的成績(jī)卻是遙遙領(lǐng)先，真正做到了輕負(fù)擔(dān)，高效率。

“溫故而知新，可以為師矣?！痹趶?fù)習(xí)中，只有始終以學(xué)生為主體，合理制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，推陳出新，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，創(chuàng)新復(fù)習(xí)課堂結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習(xí)效率，才能真正讓我們的復(fù)習(xí)課充滿生機(jī)！