王慶杰

隨著中考制度的不斷改革，現(xiàn)代文閱讀已經(jīng)成為中學(xué)語文學(xué)習(xí)的核心。閱讀是理解、吸收，是表達(dá)的基礎(chǔ)，沒有較好的讀的能力，就很難具有較好的口語交際和寫作能力。所以教給學(xué)生閱讀方法，是提高學(xué)生語文綜合成績的當(dāng)務(wù)之急。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于閱讀是這樣要求的：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能作出評價。一般以啟示感悟和對作者感情、觀點(diǎn)進(jìn)行評價為?？碱}型。

批閱初中低年級學(xué)生語文試卷發(fā)現(xiàn)，課外閱讀題失分較為嚴(yán)重。很多學(xué)生做題答非所問，或者以點(diǎn)概面，或者干脆放棄。學(xué)生可以讀不懂英文，日文，但中國學(xué)生絕對不會讀不懂中文。只會存在理解得深奧與膚淺的區(qū)別。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢？從主觀上講，第一，由于小學(xué)生的年齡特征，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，還不能自覺地專心致志地閱讀。學(xué)生閱讀沉不下心，心情浮躁，急于求成。有的孩子在閱讀時常常用手指、鉛筆、尺子等在卷子上指指點(diǎn)點(diǎn)，或者用食指和中指夾著筆飛速擺動。這樣不僅會減慢閱讀速度，而且會分散注意力。第二，從知識結(jié)構(gòu)上講，不能主動地進(jìn)行系統(tǒng)知識的的建構(gòu)。即使小學(xué)教師講答題技巧，他們的閱讀常常還是被動的，往往受情緒左右，很少進(jìn)行方法的探究。沒掌握答題技巧，屢次失敗造成自信心不足，最終厭惡語文學(xué)科。改卷中我發(fā)現(xiàn)有的孩子鎖定的關(guān)鍵詞還是比較準(zhǔn)確的，卻不知閱讀能力的考查是要通過考生的語言表達(dá)能力來體現(xiàn)的。從客觀上講，小學(xué)閱讀的文章相對短一些，內(nèi)容淺，需要解答的題量也少，而面對初中語文試卷的量和題型的確不太適應(yīng)。

學(xué)生處于小學(xué)與初中的過渡時期，教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代文的閱讀技巧呢？筆者以為：

一、要想提高閱讀質(zhì)量，首先要提高閱讀速度。

這就如同跑步、開車一樣，經(jīng)過訓(xùn)練一定能提高速度。閱讀不只是眼睛的工作，更需要手、心、眼睛的協(xié)作。首先，教師要幫助學(xué)生克服主觀上的不良習(xí)慣，杜絕不良動作，全身心投入閱讀。其次，教育學(xué)生重視課內(nèi)閱讀，形成能力。中考時選入的現(xiàn)代文閱讀全部來自于課外，但設(shè)計題目的依據(jù)都在課內(nèi)，答題所需的知識和能力在課內(nèi)。

二、抓題眼。

俗話說：書讀百遍，其義自見。課外閱讀材料拿到手中，頓感生疏，更要反復(fù)讀、讀懂、讀透。具體地說，一要讀懂標(biāo)題。題目是文章的窗口，透過它，可以窺見文章的中心。有的文章題目概括了文章的主要內(nèi)容，如《背影》、《從百草園到三味書屋》，透過它，不難探尋其中心思想；有的題目巧妙地暗示中心，如《驛路梨花》，分析其喻意，便可歸納出中心；有的題目直接揭示了文章的中心，如《生命意義》、《同志的信任》等等。通過抓題眼，學(xué)生在閱讀文章前就能幫助自己了解文章的內(nèi)容，為學(xué)生全面理解全文打下良好基礎(chǔ)。建議先順讀，了解標(biāo)題的表層含義，再采用逆推法讀，即讀完原文后再細(xì)細(xì)品位標(biāo)題，其深層含義大致可迎刃而解。二要讀懂題干，注意讀懂題干中出現(xiàn)的限制性詞語，以便尋找答題方向。否則欲速則不達(dá)。

看清楚題干，怎樣才能保證答題方向的正確呢？

三、教給學(xué)生篩選并整合文中信息的方法。

“文中的信息”指文章中所含有的知識、消息、情報或代表某些信息的詞語、符號、數(shù)據(jù)、圖形，也指文章傳達(dá)給讀者的新概念、新知識、新思想新經(jīng)驗以及有關(guān)對它們的解釋與闡述，可以是事實、理論，也可以是觀點(diǎn)設(shè)想等，重要的信息包括：全篇文章的中心，每段文字的主旨；文中的基本概念，新的知識；對概念的闡釋或?qū)χR的解釋等。一般而言，信息可分為明示信息和暗示信息兩種。所謂明示信息是指文中明白直露地告知讀者的內(nèi)容；所謂暗示信息是指作者運(yùn)用委婉、含蓄的手法告知讀者的話中話、言外意、弦外音。由于暗示信息含而不露，會給讀者造成一定的閱讀障礙，需要探索一些規(guī)律和方法?！昂Y選”是根據(jù)閱讀要求搜尋、辨別、提取文中的有關(guān)信息，根據(jù)題目要求，區(qū)分信息的主次、輕重，去粗取精，去偽存真，去次存主，挑選出符合考題要求的語言材料。

如何在閱讀中準(zhǔn)確地篩選信息呢？無論是明示信息還是暗示信息，都是有規(guī)律可尋的。找準(zhǔn)了突破口，很多題都可迎韌而解。

在讀懂原文的基礎(chǔ)上，快速抓住全文的“綱”（文章所要表達(dá)的主題和主要內(nèi)容）。因為只有抓住文章所寫的主要內(nèi)容和中心思想，緊緊扣住要點(diǎn)答題，才不至于答案偏離“軌道”，也不會造成答非所問。那么，怎樣才能抓住全文的“綱”呢？要抓體現(xiàn)作者思想或作品主旨的句子。文章的語言材料中往往蘊(yùn)含著作者的思想傾向和觀點(diǎn)態(tài)度，在作者的評說中一般蘊(yùn)含著文章的主旨，對事物的評價中體現(xiàn)出作者的觀點(diǎn)。仔細(xì)讀文不難發(fā)現(xiàn)，初中低年級接觸到的文章一般都是記敘文。而記敘文中插入議論抒情是為了更鮮明地表現(xiàn)中心思想，增強(qiáng)文章的感染力。因此。抓住文中畫龍點(diǎn)睛的議論、抒情句，可以很順利地找到全文的中心。這些是文章的點(diǎn)睛之筆，這些點(diǎn)睛之筆有的就是中心句，有的為我們把握主旨提供了關(guān)鍵詞。例如《荔枝蜜》中：①“多可愛的小生靈啊！對人無所求。給人的卻是極好的東西……蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚?。?”②“他們（農(nóng)民）正用勞動建設(shè)自己的生活，實際也是在釀蜜--為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜?！比绻覀冋页鑫闹腥康淖h論抒情句，也就理清了作者感情變化的線索，作者的創(chuàng)作意圖也就明白地顯示出來了，特別是上引的兩句已經(jīng)很清楚地揭示了文章的中心思想。

在檢索相關(guān)信息區(qū)時，抓住關(guān)鍵性詞語，如關(guān)聯(lián)詞詞語、指代詞語、、總起句、總結(jié)句、過渡句、呼應(yīng)句、設(shè)問句、反問句等等。要借助這些語言標(biāo)志，篩選信息。把握住這一點(diǎn)，就有利于確定正確的答題方向。

要寫出準(zhǔn)確率高的答案，還要認(rèn)真歸納。有的答案隱含在其中某處，提煉出來即可；有的答案分散在文段各處，需要按一定的順序重新組合。所以還要對篩選后的信息進(jìn)行整合、歸納和概括。歸納是指把一系列具體的語言材料總結(jié)成一定條理的符合題干要求的簡介語句；概括是指把事物的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起。所謂“整合”，就是對篩選所得的信息做出正確的認(rèn)知，把握各信息材料之間的關(guān)系，并能歸納綜合，或者按照命題要求進(jìn)行信息重組。學(xué)生在整合、歸納和概括信息時要力求做到三要：一要語言簡潔；二要句子通順，符合邏輯；三要圍繞要點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

為學(xué)生揭開現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的神秘面紗，教給學(xué)生閱讀的方法與技巧，幫助剛進(jìn)入初中的學(xué)生走出閱讀的困惑是當(dāng)務(wù)之急。即使目前學(xué)生的閱讀題得分率低，在學(xué)生入路之后，學(xué)生也會主動地尋找閱讀捷徑，最終達(dá)到用不著教。