田強(qiáng)

【摘 要】本文總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾種方法：營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

從當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和人才需求的角度來看，社會(huì)對(duì)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，不但要求知識(shí)淵博，而且要求具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；再從未來社會(huì)學(xué)的角度來看，創(chuàng)新教育既是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是人才使用的需要，更是時(shí)代發(fā)展的必然。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，我們的教育觀念、教育模式需要不斷的改革，我們提倡的創(chuàng)新教育，不但在教育的設(shè)備、手段、工具要更新，更重要的是教育觀念的更新。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時(shí)代對(duì)我們教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則。那么如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

羅杰斯提出：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。所以要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，就要擯棄課堂上老師是主角，學(xué)生是配角的舊教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生的思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友好的氛圍使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教與學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，才能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。而且，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，取長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。恰當(dāng)提出問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論。學(xué)生在輕松環(huán)境下暢所欲言，發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)主要是指：對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，或者對(duì)某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問題，以及用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。

1、優(yōu)化創(chuàng)新心理 激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，如遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念、誠摯的熱情以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。此外，個(gè)性在創(chuàng)新活動(dòng)中具有重要作用，個(gè)性特點(diǎn)的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，營造和諧、寬松、樂學(xué)、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。

創(chuàng)新意識(shí)是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強(qiáng)烈情緒沖動(dòng)。這種情緒的沖動(dòng)程度貫穿在每一個(gè)行為表現(xiàn)的過程之中，沖動(dòng)的積累和連續(xù)性決定著創(chuàng)新行為的質(zhì)量和成果。這里，意識(shí)是行為的指南，能力是行為的保證。人的創(chuàng)新意識(shí)從孩童時(shí)代開始發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個(gè)過程中，擔(dān)負(fù)中學(xué)重要學(xué)科教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中積極啟動(dòng)創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究；通過新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生求新探究；通過快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直覺探究；通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2、營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件?！苯虒W(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。數(shù)學(xué)學(xué)科中有些知識(shí)是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識(shí)僅靠口頭的描述是很難勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生思維的。這時(shí)讓多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，利用多媒體強(qiáng)大的交互效果，創(chuàng)設(shè)更加直觀便捷的課堂教學(xué)情景，將所學(xué)的知識(shí)化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學(xué)生由苦學(xué)變樂學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想

教師在教學(xué)過程中要注意創(chuàng)建一個(gè)輕松、和諧的課堂環(huán)境，沉悶的環(huán)境會(huì)使學(xué)生的情緒難以高漲，無法進(jìn)行有效地思考，而一個(gè)和諧的課堂環(huán)境則會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，但是讓學(xué)生大膽猜想并不是指胡亂地猜想，而是有依據(jù)地猜想，同時(shí)，也需要教師對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行檢驗(yàn)，若學(xué)生的猜想是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生分析原因，積極進(jìn)行指導(dǎo)，提醒學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)方面分析。最后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，不可一昧地限制學(xué)生的思維、限制學(xué)生們的猜想。比如，在學(xué)習(xí)余弦函數(shù)的過程中，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)的正弦函數(shù)知識(shí)，大膽猜想余弦函數(shù)的圖像、性質(zhì)，然后再對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。又如，在一些幾何題型中，常常會(huì)碰到一些證明題，針對(duì)這一類的題型，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜想，然后對(duì)猜想認(rèn)真地進(jìn)行推理驗(yàn)證。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是符合新課改的要求的，它使學(xué)生徹底改變往日的死讀書，成為一名符合時(shí)代需求的綜合型人才，此外，創(chuàng)新一個(gè)國家和民族進(jìn)步的靈魂，那么，擁有了創(chuàng)新型人才，便會(huì)促進(jìn)整個(gè)國家、社會(huì)的繁榮強(qiáng)盛，因此，廣大教學(xué)工作者在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的要求。