鄧瑤

摘要：高職會(huì)計(jì)教育注重學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，較好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成具有自身特色的會(huì)計(jì)教育模式，在教學(xué)的過(guò)程中更注重教學(xué)的合理性及知識(shí)的實(shí)用性。本文從高職會(huì)計(jì)教育特征入手，結(jié)合我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀，提出了一些改革構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì) 教育模式 改革構(gòu)想

中圖分類號(hào)：F230-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0202-01

隨著我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)高水平會(huì)計(jì)人才需求也不斷提升，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，高職會(huì)計(jì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求脫節(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從高職學(xué)生的特點(diǎn)入手，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的、有能力的、適應(yīng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。

一、高職會(huì)計(jì)教育特征

高職會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是為社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才。高職會(huì)計(jì)教育必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，既讓學(xué)生接受理論知識(shí)的教育，又要具備職業(yè)技能。

高職會(huì)計(jì)教育在理論知識(shí)方面，以夠用、適度為原則。在人才素質(zhì)方面，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重基本素質(zhì)的培養(yǎng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)?；舅刭|(zhì)包含政治文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。

二、高職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

（一）重理論，輕實(shí)踐

一直以來(lái)，高職會(huì)計(jì)教育一直走學(xué)科教育的道路，重理論，輕實(shí)踐。一些高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性沒有充分的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)上仍偏重理論教學(xué)，不重視實(shí)踐教學(xué)。還有一些高職院校，會(huì)計(jì)專業(yè)投入不足，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。近年來(lái)，雖然各高職院校都在強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，但是，專業(yè)教師還是以理論教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少、頂崗實(shí)習(xí)和工學(xué)結(jié)合的機(jī)會(huì)少，高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革依舊任重道遠(yuǎn)。

（二）課程設(shè)置缺乏高職特色

從我國(guó)高職會(huì)計(jì)教學(xué)開展的實(shí)際情況來(lái)看，在會(huì)計(jì)教學(xué)體系中仍舊存在著大量的核算方法、核算原則、核算業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)管理等課程。在課堂上，只注重知識(shí)量的增加，不注重課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，這就導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)被降低。因此，高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，不能單一的強(qiáng)調(diào)課程的系統(tǒng)性，需要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程重構(gòu)，根據(jù)社會(huì)需要不斷對(duì)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新和整合。

（三）教學(xué)方法陳舊

教學(xué)方法是教學(xué)的手段，它是否得當(dāng)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。灌輸式的講授是我們一直以來(lái)的教學(xué)方法，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，師生之間缺乏互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)和考核主要依靠筆記，教學(xué)方式單一。這種教學(xué)方法，雖然有利于學(xué)生掌握基本概念和基本操作，但是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

三、高職會(huì)計(jì)教育改革構(gòu)想

（一） 增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)操作技能

首先，在教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中增加實(shí)踐性內(nèi)容，大綱編寫的課業(yè)要有真實(shí)性，最好是現(xiàn)實(shí)企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。課堂上，合理分配教學(xué)時(shí)間、課堂訓(xùn)練時(shí)間和資料查閱時(shí)間。體現(xiàn)以實(shí)踐為主的教學(xué)理念。其次，建立高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，設(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課，選取企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)資料或仿真資料，按實(shí)際業(yè)務(wù)工作的流程和要求，培訓(xùn)學(xué)生使用會(huì)計(jì)模擬設(shè)備、財(cái)務(wù)軟件等。

（二）順應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展，革新教學(xué)內(nèi)容

首先，在教學(xué)內(nèi)容上，注意課程銜接。講授順序分別是公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，還可為學(xué)有余力的同學(xué)增加專業(yè)選修課。其次，在課程設(shè)置上，教學(xué)大綱要緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生就業(yè)情況，定期（如：每年）進(jìn)行高職會(huì)計(jì)課程總結(jié)、完善和替換。對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新理論、新技術(shù)，教學(xué)大綱可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生所學(xué)課業(yè)與社會(huì)需要脫節(jié)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，構(gòu)建新型教學(xué)模式

高職會(huì)計(jì)教育的課堂教學(xué)模式，應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變以“教材、課堂、教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建探究式、開放式等新型教學(xué)模式，營(yíng)造師生互動(dòng)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須注重應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高，教學(xué)中要注重模擬、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)面向一線的實(shí)用型人才。教師在模擬實(shí)踐教學(xué)中，可以充分利用模擬資料進(jìn)行案例分析。在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)案例分析，有助于學(xué)生熟悉實(shí)際問(wèn)題，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析判斷能力，積累解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，高職教育的改革要求我們更新教育觀念，把教學(xué)從教授專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變到教授學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力。改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多具備專業(yè)技能和基本素質(zhì)的一線會(huì)計(jì)人才。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟