鄧玉柱

【摘 要】要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，教師就要巧設(shè)語(yǔ)文課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；開(kāi)展分組教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作﹑探究中獲取知識(shí)；教學(xué)中相信并尊重學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生的自信心。讓學(xué)生在課堂上充分活躍起來(lái)，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；教學(xué)效率

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，說(shuō)它“基礎(chǔ)性”，不僅是指它是我們學(xué)習(xí)、傳播母語(yǔ)的媒介，是一個(gè)人立身、為人之根本，更是指學(xué)習(xí)語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文的長(zhǎng)期性和語(yǔ)文知識(shí)的包容性，這些都強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文對(duì)“基礎(chǔ)”這個(gè)詞語(yǔ)的依賴(lài)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，筆者就如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念

要給學(xué)生滲透、傳達(dá)“認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文”的全新觀(guān)念。高中階段是距離高考最近的階段，入學(xué)之初就要在學(xué)生心中確立語(yǔ)文在整個(gè)高中階段的穩(wěn)固地位，告訴學(xué)生高考對(duì)語(yǔ)文的硬性要求，無(wú)論文科理科，語(yǔ)文都發(fā)揮著無(wú)可替代的作用，語(yǔ)文往往成了高考中決定學(xué)生命運(yùn)的“命脈”。也應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文對(duì)以后自身發(fā)展的關(guān)鍵作用?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，流利的語(yǔ)言，優(yōu)美的文字，廣博的知識(shí)，雄辯的口才，甚至健全的人格都需要依靠語(yǔ)文來(lái)獲得，只有學(xué)好語(yǔ)文才能“走遍天下”，這是高素質(zhì)復(fù)合型人才的必須條件。當(dāng)然，枯燥的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生反感，甚至產(chǎn)生逆反心理，我們不妨借助古今文人佳話(huà)，中外名家故事等正面的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，也可以用生活中經(jīng)典的錯(cuò)字笑話(huà)，用詞不當(dāng)?shù)膯⑹镜确疵娴睦觼?lái)鞭策學(xué)生，更要借助于語(yǔ)言本身的魅力，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視和喜愛(ài)，因?yàn)榇蠹叶贾?，“興趣是最好的老師”。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教法，不刻意追求大容量和課堂結(jié)構(gòu)的完整

新課程改革倡導(dǎo) “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡 “面向全體學(xué)生”， “以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，這就需要我們語(yǔ)文教師改變自己的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建一個(gè)有生機(jī)、有活力的開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過(guò)快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無(wú)暇思考，也來(lái)不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。

中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)之一是整個(gè)教學(xué)過(guò)程以文章教學(xué)為主.一篇文章的內(nèi)容是很豐富的，假如我們不對(duì)講課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，在稍縱即逝的45分鐘里，什么都面面俱到，那是很難取得好的教學(xué)效果的。費(fèi)時(shí)多而收效微的狀況是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。有鑒于此，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教法，不刻意追求大容量和課堂結(jié)構(gòu)的完整。

三、關(guān)注每一個(gè)高中生，促進(jìn)高中生全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們由于受到應(yīng)試教育的影響，為了追求教學(xué)成績(jī)，把教學(xué)注意力都集中到優(yōu)等生身上，課堂教學(xué)都是圍繞優(yōu)等生關(guān)心的問(wèn)題展開(kāi)的。這樣教學(xué)，在課堂上優(yōu)等生是被關(guān)注的對(duì)象，后進(jìn)生則是被遺忘的對(duì)象。久而久之，會(huì)極大地傷害后進(jìn)生的自尊心，導(dǎo)致后進(jìn)生失去學(xué)習(xí)興趣。為了避免這種情況的發(fā)生，我們?cè)诮虒W(xué)中要以關(guān)注每一個(gè)高中生，促進(jìn)全體高中生的發(fā)展為己任開(kāi)展教學(xué)工作。不僅要關(guān)注優(yōu)等生，更要關(guān)心后進(jìn)生的發(fā)展，從備課到教學(xué)實(shí)施都要體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)要求，同時(shí)結(jié)合高中生的實(shí)際情況開(kāi)展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。一方面要做好高中生的思想工作，我們要關(guān)心高中生的方方面面，用自己的行動(dòng)讓高中生感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，感受到集體的溫暖。另一方面我們要對(duì)后進(jìn)生因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。根據(jù)高中生的不同情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些學(xué)校目標(biāo)的制定要有利于高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和高中生的進(jìn)步。學(xué)習(xí)目標(biāo)太高不容易實(shí)現(xiàn)，會(huì)影響高中生的學(xué)習(xí)積極性和自信心；學(xué)習(xí)目標(biāo)太簡(jiǎn)單了，會(huì)使高中生任務(wù)目標(biāo)太容易而沒(méi)有進(jìn)步的空間。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，我們切不可掉以輕心，要以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度扎實(shí)做好轉(zhuǎn)化工作。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升能力

隨著基礎(chǔ)教育改革力度的加大，教師如何走進(jìn)新課改的問(wèn)題凸現(xiàn)出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)方式與教師當(dāng)前的教學(xué)方式存在一定的距離。“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”等教學(xué)現(xiàn)象在目前課堂上還是較普遍的，教師的教學(xué)缺少必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和誘發(fā)等技巧，學(xué)生成為接收的容器。課堂成了一潭死水，缺少樂(lè)趣、活力的教學(xué)自然難以取得理想的回報(bào)。教師須通過(guò)對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)，完成角色的轉(zhuǎn)變，由“傳道、授業(yè)、解惑”者上升為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程改革的接受者和創(chuàng)造者。而當(dāng)觀(guān)念轉(zhuǎn)變之后，老師的科學(xué)文化知識(shí)底蘊(yùn)是否深厚就顯得尤為重要了。常言道：要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變后，教師所要具有的就不僅僅是一桶水，而一缸水、一池水，并且還必須是活水，繼而還必須教給學(xué)生自己找水的方法。可教師的工作、生活單調(diào)，教師的工作環(huán)境除了教室就是辦公室、家庭，很少有與外界接觸的機(jī)會(huì)，環(huán)境的相對(duì)封閉性難免造成心理的相對(duì)封閉性，這又勢(shì)必使得教師的人生視野受到限制，落后于時(shí)代，與學(xué)生產(chǎn)生越來(lái)越大的心理差距。心理差距一旦過(guò)大，則教師的教與學(xué)生的學(xué)就很難產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)效率更是無(wú)從談起。所以，要從心理到學(xué)識(shí)作好提高效率的準(zhǔn)備，需要教師主動(dòng)“走出去”：在完成觀(guān)念、角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同事間的學(xué)習(xí)、交流；從現(xiàn)實(shí)當(dāng)中積攢學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例作為講課的素材；參加繼續(xù)教育，自我增值。

總之，方法是在實(shí)踐活動(dòng)中摸索到的，教師傳授給學(xué)生的方法是前人或別人或自己總結(jié)到的，具有一定的普遍性。而對(duì)于高明的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，最好的方法是自己摸索到的方法。這種方法帶有明顯的個(gè)性特征，更適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)需要，更符合其自身的實(shí)際。因此，它對(duì)提高學(xué)習(xí)效率作用更大。教師若能相機(jī)點(diǎn)撥，推動(dòng)學(xué)生摸索方法、掌握方法的進(jìn)程，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必能大大提高。