史秀靜

【摘 要】新課程倡導(dǎo)了三大學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在小組中學(xué)生能主動(dòng)操作、觀察、思考、討論，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)增多；小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識(shí)，提高學(xué)生的人際交往能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作

小組合作的價(jià)值就在于通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師要合理選擇合作的契機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。那么，如何選擇小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)呢？以下，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：

1.在新授內(nèi)容嘗試時(shí)組織小組合作

教學(xué)中，教師不要做學(xué)生思維的保姆，不能簡單地將知識(shí)傳授給他們，而要努力地拓展"研究"的時(shí)空，有所選擇地采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在廣闊的、開發(fā)性的時(shí)空中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的果實(shí)，通過合作學(xué)習(xí)找到解決問題的辦法。我在教三位數(shù)加法橫算時(shí)，先出示情境圖讓學(xué)生列出算式347+256，再讓他們用簡圖擺一擺、算一算，獨(dú)立思考答案，然后在學(xué)習(xí)小組中交流自己是怎么算的，由于學(xué)生先是獨(dú)立思考，所想的方法也就不一樣，在學(xué)習(xí)小組中大家一起討論、比較、判斷，得出了好幾種辦法，①先相同數(shù)位上的數(shù)相加，再把它們的和合起來；②把256分成200、50和6，再算347+200+50+6；③把347分成300、40和7，再算256+300+40+7。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生自己解決了三位數(shù)加法的計(jì)算方法。

2.在教學(xué)難點(diǎn)解決時(shí)組織小組合作

對(duì)于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師直接告訴學(xué)生解法，學(xué)生可能很快明白，但以后遇到類似的問題，還可能出現(xiàn)同樣的思維障礙，而且學(xué)生的記憶也不會(huì)太深刻。而如果采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程，能有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解。在教有余數(shù)除法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：有一天，媽媽買來一些糖，想分給到家里來做客的小朋友們。她想分給每個(gè)人3塊，能分給幾個(gè)人呢？結(jié)果會(huì)怎么樣呢？她想考考做客的小朋友，如果讓你分，你會(huì)嗎？看看你能有什么新發(fā)現(xiàn)。（然后我讓學(xué)生采取小組合作的形式，每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些糖，但各個(gè)小組的糖果數(shù)量均不相同。）學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，馬上進(jìn)入了狀態(tài)，興致勃勃地按要求分起來，三個(gè)同學(xué)當(dāng)客人，一個(gè)同學(xué)分糖果。接著全班一起討論分配的結(jié)果。在匯報(bào)結(jié)果的過程中，有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)：從分配的結(jié)果看，可以把這些情況分成幾類：正好分完的，余1個(gè)的和余2個(gè)的。然后我再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)：會(huì)不會(huì)出現(xiàn)余3個(gè)或者3個(gè)以上的？馬上有學(xué)生反駁道："不可能，夠3個(gè)又可以分給1人了。"在這個(gè)分糖的情境中，學(xué)生通過自己親自動(dòng)手分配，研究分得的結(jié)果，于是自然地從感性上明白了"余數(shù)一定要小于除數(shù)"的道理。

3.實(shí)驗(yàn)、操作時(shí)組織小組合作

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生在實(shí)踐、探索的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在實(shí)際的動(dòng)手操作的過程中，有時(shí)候?qū)W生個(gè)人是無法靠自己的智慧和行動(dòng)獨(dú)立完成的，這就需要融合小組成員的聰明才智，分工合作，共同完成。

我在教學(xué)"圓的周長"時(shí)，課前發(fā)給每組學(xué)生一張印有直徑、周長、圓的周長與直徑的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)記錄表和自備的各種硬幣。上課后，我講完實(shí)驗(yàn)要求，就讓小組合作動(dòng)手測量，操作與思維有機(jī)結(jié)合，學(xué)生根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，發(fā)現(xiàn)：同圓中，圓的周長總是直徑的3倍多一些。這樣的合作活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常有利。我在教學(xué)"分類"時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把桌面上雜亂無章的圖片拼成一幅美麗的圖畫。這一操作活動(dòng)在小組合作中展開了，小組中的成員先是進(jìn)行了一番商量，組長進(jìn)行了分工，每個(gè)成員開始了自己的工作，一切都那么的井然有序。通過小組的合作學(xué)習(xí)，實(shí)際操作，一幅幅美麗的圖畫展示在同學(xué)們的面前。在小組操作的過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)：把這些圖片分類粘貼后，給人一種清晰、整潔、有序的感覺，分類粘貼后的大自然的圖景是多么的美麗、動(dòng)人。實(shí)驗(yàn)、操作時(shí)的合作學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，他們學(xué)會(huì)了分工合作，懂得了活動(dòng)操作的有序性，明白了只要人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，一切困難都能迎刃而解，團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想意識(shí)逐漸得到了增強(qiáng)。

4.在整理歸納知識(shí)時(shí)組織小組合作

對(duì)于學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，在進(jìn)行整理歸納時(shí)，如果教師像上新課一樣，重新講一遍，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味不想聽。比如在學(xué)習(xí)筆算加法時(shí)，通過對(duì)幾個(gè)學(xué)生的板演進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，在有了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)討論"筆算加法應(yīng)注意什么"。這時(shí)小組每個(gè)成員都會(huì)從不同的角度進(jìn)行探討交流，互相補(bǔ)充，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納出筆算加法的計(jì)算法則，這是學(xué)生自覺獲得的知識(shí)，因此會(huì)記憶深刻。在知識(shí)的整理過程中，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)敢想、敢做、敢說，與同學(xué)一起交流、研討，實(shí)現(xiàn)了信息在群體之間的多向交流，這樣，學(xué)生既構(gòu)建了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。小組合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，它有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生愿意合作學(xué)習(xí)，把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。