孫曉英

【摘 要】

閱讀教學是語文教學必不可少的環(huán)節(jié)。它是書與學生的心靈、生活之間的橋梁，是學生了解社會、體驗生活、表達自我的過程。正如讀萬卷書，行萬里路。閱讀能力對于學生來說，既是一種重要的知識能力，同時又是學生應該具備的一種重要素質(zhì)能力。那么該如何在傳統(tǒng)的初中語文閱讀上開拓出新天地是本文要跟大家一起探討的問題。我將從以下四個方面進行闡述，希望與各位同仁相互交流，對大家有一定的啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】

閱讀教學 初中語文 新天地

一、題目是閱讀的心靈窗戶

題者“額頭”也，目者“眼睛也”。閱讀一篇文章，我們首先看到的就是題目。題目是文章內(nèi)容的提煉、概況、濃縮。因此學會分析題目有助于對我們理解文本的中心思想和內(nèi)涵。例如，在學習《走一步，再走一步》這篇文章時，我們可以從題目的字面意思和深層含義兩方面來分析。而理解題目含義應先明確其本義，然后再突破本義，分析其引伸義、象征義、比喻義?？梢赃@樣引導式地提問學生：“你們覺得這個題目好不好，好在哪里？”“為什么要起這樣的題目？”“‘再字表達了什么意思？”例如在分析：你認為“脫險”和“走一步，再走一步”相比較哪個更好的時候，我們可以這樣進行解析：“脫險”僅表達出文章所敘述的事情，并沒有表達出作者經(jīng)過這件事所得到的啟迪。而原來的題目傳達了要將大困難分成一小份一小份，然后一步步解決，化整為零就能戰(zhàn)勝困難。這種引導式的方法有利于活躍學生的思維，調(diào)動學生的積極性，加深學生對文章的理解。也潛移默化地讓學生們在做課外閱讀看到文章題目的時候能自己主動思考，然后慢慢的學會從題目上去把握全文思想。這也對今后的寫作取題目也有所幫助。

二、推敲字詞錘煉閱讀能力

文章由字詞組成，字里行間都會流露出作者的思想感情，反映作者的心靈世界。所以，在閱讀過程中，老師還要加強培養(yǎng)學生對字詞句語句的敏感度。并在教學過程中注重強調(diào)學生積累優(yōu)美詞句的精彩用法，以此豐富閱讀知識。閱讀中我們會發(fā)現(xiàn)就算是同一個詞，但在不同的語境中的有不同的使用就會有不同的意思。就比如文章中流露出包含作者情感的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞是為文章主題服務的。因此我們在閱讀的過程中要去分析作者為什么用這個詞？換一個詞表達好不好。例如：“春風又綠江南岸”中的“綠”字用的妙，妙在哪里？我們知道“綠”字本身是一個顏色的形容詞，但在詩中變成使動法的動詞，這樣一來就不僅有色彩感還有動態(tài)感，給人以視覺美，表達出了江南的一派生機，欣欣向榮的景象。同時也傳遞出作者對家鄉(xiāng)親人的思念。因此閱讀過程中要注意揣摩詞語內(nèi)涵，仔細分析詞語不同搭配所表現(xiàn)出來的不同感情色彩，當然也要留意語言表面的矛盾之處，然后分析其背后的復雜情感。

三、鼓勵學生積極發(fā)言

在語文閱讀教學中，要鼓勵學生展示自己的個性和調(diào)動學生的積極性。課堂交流是一種開放式探究活動，符合學生的認知規(guī)律，因此老師要經(jīng)常創(chuàng)造機會，鼓勵學生展示自己的個性，引導學生積極發(fā)言，學會與他人討論，從而完善自身的文學知識、提升文化素養(yǎng)。例如在教學七年級《少年閏土》這一課時，教師可以先帶領(lǐng)學生熟悉課文，然后提出相關(guān)問題：“文章哪些字段可以反映出閏土是一個什么樣子的人？”等學生們紛紛舉手回答，各自發(fā)表自己的看法。就可以提 引導性的再問問題：“通讀全文，聯(lián)系人物性格，想象作者與閏土是如何話別的？”開放性的問題有利于培養(yǎng)學生的聯(lián)想聯(lián)系能力，還有上課積極性。也有利于樹立學生閱讀信心和興趣。通過學生的回答也方便我們了解學生對文章的理解程度。使我們教學更有針對性，提高教學效率。

四、用角色扮演激發(fā)學生閱讀興趣

扮演角色這一模式是根據(jù)教學相關(guān)內(nèi)容，讓學生表演角色，以調(diào)動學生興趣，營造輕松愉快的氣氛，做到愚教于情，愚教于趣。讓學生深入了解人物性格，清楚文章主題。同時也會調(diào)動學生自身的主動性和創(chuàng)造性。例如《盲孩子和他的影子》這篇課文，讓學生自由分組來扮演角色，通過角色扮演將自己對課文的理解表達出來。只有讀者熱情閱讀，與文本進行對話，與作者進行心靈交流，才會在閱讀過程中自己理解文章的內(nèi)涵，構(gòu)建自己的閱讀體系。而這一點也說明閱讀是學生自己的事，是別人代替不了的。所以要尊重學生的獨特閱讀感悟，并允許學生用自己的方式表達閱讀結(jié)果。就有可能產(chǎn)生“一千個讀者就有一千個林黛玉”的閱讀效果。也有可能產(chǎn)生新的閱讀創(chuàng)意從而開拓學生的思維空間，提高學生的閱讀質(zhì)量，何樂而不為。

【結(jié) 語】

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“積累三十年的經(jīng)驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣?！弊寣W生充分閱讀，在讀的過程中感悟，做閱讀的主人而老師這這閱讀過程中所要做的是引導學生思考，根據(jù)學生的不同特點，因材施教可見閱讀在現(xiàn)代學習和人才培養(yǎng)中的重要性。所以要重視語文閱讀教學培養(yǎng)學生自學、自悟、自得的能力，實現(xiàn)自主學習的最終目的。根據(jù)初中生的特點開創(chuàng)語文閱讀教學的新方式，從而提高初學生語文素養(yǎng)。