分析目前小學語文教學的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在觀念上是認同“學生是主體”這一觀點，但在具體的課堂教學中，常常不由自主地發(fā)生了錯位。如果把活動教學的思想落實到語文課堂教學中，就可以有效地改變這種思想認識與教學實踐脫離的現(xiàn)象。我們通過實踐，探索出以下幾條途徑：

1.動眼看。指的是能全面、細致、迅速地觀察文本內(nèi)容，善于用眼睛接受新信息，調動學習的積極性。興趣是學習的先導，也是開展活動教學的前提所在。教師要通過新穎、有趣、富有吸引力的內(nèi)容和形式激發(fā)學生的學習興趣。這類活動形式主要有：看掛圖，看錄像，看課件，還包括看老師、同學的表情、神態(tài)。如教學《天安門廣場》時，就可以先組織學生觀看電影《開國大典》的有關片斷，用直觀的音像拉近學生和文本的距離，最終形成情感共鳴，激發(fā)學生學習的熱情。

2.動口說。指的是讓學生能夠按照具體要求進行朗讀、背誦、復述、演講，發(fā)表自己的看法，提出自己不同的見解，展開熱烈的討論或辯論。如教學《司馬光砸缸》這一故事，教師在揭示課題前，可以繪聲繪色地講述故事的大概意思，當講到小孩倒栽入水缸中時戛然而止，問：“同學們，這時假如你就在現(xiàn)場，你會怎么做呢？”問題拋出后，讓各小組展開討論，既可以激發(fā)學生探究的欲望，又可以進行發(fā)散思維的訓練。

3.動手做。指的是讓學生的雙手加入到學習的過程中，主要形式有繪畫、剪紙、做實驗、寫感受等。教師要創(chuàng)設條件，提供讓學生親自去實踐的機會。如教學《蘋果里的五角星》，我們把兒童畫融入課堂教學中，在學習蘋果的兩種切法時，先讓學生動手畫一畫，然后用刀切一切。這樣，既掌握了兩種不同的切法，又欣賞到了蘋果內(nèi)藏著的富有魅力的圖案，學生興致盎然。

4.綜合型。指的是調動學生多種感官參與，綜合訓練，運用聽、說、讀、寫、悟各方面技能的活動，主要形式有學習競賽、課本劇表演等。其中課本劇表演是這類活動的代表形式。課本劇表演，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，加深對課文內(nèi)容的理解，使學生在拓寬知識面的同時，受到深刻的思想教育，如《公儀休拒收禮物》《半截蠟燭》等課文，都是組織學生表演的上好內(nèi)容。

語文活動教學的表現(xiàn)形式可以因時因地、因課因人而變化，不同的形式顯示出不同的價值。我們在教學實踐中，體會到這種以活動促發(fā)展的語文教學新模式與傳統(tǒng)的“授受”型教學模式相比，顯示出四大優(yōu)勢：

一、落實學生的主體地位

語文活動教學強調每個學生都有機會在他能力所及的范圍內(nèi)，展示并發(fā)展自己的才能與個性。為此，我們將課堂的組織形式改成小組合作、交互式上課，將全班同學分成若干個學習小組，每組四至六人，各小組圍坐成一圈，每一項學習活動由學習小組長負責，小組成員共同協(xié)作，既讓每位學生在適度的范圍內(nèi)表現(xiàn)自己，又充分發(fā)揮團隊的力量、集體的智慧，學生的主體地位得到充分顯現(xiàn)。

二、注重學生的整體發(fā)展

語文活動教學強調以語言文字訓練為主線，挖掘教材本身的情感因素，創(chuàng)設生動樂學的氛圍，讓學生眼、耳、手、腦并用，達到動智和動情的完美結合，使學生在認知、情感、能力、個性等方面都能得到發(fā)展。如教學《拔苗助長》，我組織學生進行課堂表演，組織學生扮演農(nóng)夫、扮演禾苗，演示拔苗助長的過程。在表演中，學生形象逼真的表情、幽默詼諧的動作，加上繪聲繪形的解說，使全班同學進入那特定的情境中，既動智，又動情，達到了一種情理交融、情知和諧、美善相樂的境界。

三、強調學生的實踐操作

語文活動教學特別強調學生的動手實踐，這樣既可以為學生架起由感性認識到理性認識的橋梁，又可以喚起學生求知的欲望，獲得學習的樂趣，從而達到“樂學”的境界。我們在教學實踐中，把兒童畫和剪紙引進語文課堂，把圖畫符號與文字符號、思維訓練與實踐操作有機結合起來，開展了“兒童畫與作文教學”的專題研究，創(chuàng)設了“看圖學文”“讀文配畫”“創(chuàng)造想象”等語文活動教學的結構形式，改變了過去那種大量抄寫的智力含量較低的訓練方式，讓學生自由展開想象的翅膀，用繪畫表現(xiàn)自己對課文的理解，用繪畫來表達自己的思想和情感。學生學習語文的興趣倍增，思維活躍，真正成了語文學習的主人。

四、體現(xiàn)學生的自由參與

沒有自由，就沒有活力，也就沒有創(chuàng)新。因此，語文活動教學強調的是給學生充分的自由學習空間。我們在實踐過程中，明確提出了有利于學生自由發(fā)展的觀點，即給學生自由，給學生自由學習的空間，實現(xiàn)對學生大腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間的六大解放。特別是在破除傳統(tǒng)的課堂教學常規(guī)上，明確提出“一個確保”和“四個鼓勵”，即：確保學生自由學習時間不少于15分鐘，鼓勵學生提錯誤，鼓勵學生在身體自然放松狀態(tài)下的坐姿變化，鼓勵練習時商討，鼓勵聽講時圍繞學習目標輕聲交流討論。通過這些措施，使課堂教學充滿自由與歡樂。

活動是人發(fā)展的源泉與動力，而活動教學對于成長中的兒童和學生具有更加重要的意義。唯有有效的活動教學，才是學生發(fā)展的最佳途徑和手段。為此，我們小語課堂教育教學的關鍵就是要創(chuàng)造出學生的真實活動，讓學生在活動過程中，自始至終成為自覺主動的學習主人，最終實現(xiàn)主動發(fā)展。

（責任編輯 全 玲）