作為一名“課改”實(shí)施者，筆者認(rèn)為“課改”實(shí)質(zhì)上就是要求教師進(jìn)行創(chuàng)新教育。在幾年的“課改”教學(xué)實(shí)踐中，本人做了許多嘗試，并且也有了一定的體會(huì)。

一、以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育最基本也是最重要的教育組織形式，更是素質(zhì)教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。全面推進(jìn)素質(zhì)教育，首先必須改革課堂教學(xué)，改革“填鴨式”的陳舊教學(xué)方法，合理安排四十分鐘，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，借鑒“愉快教育”“和諧教育”“創(chuàng)新教育”等成功的教改經(jīng)驗(yàn)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“動(dòng)起來”。如朱自清的《春》的教學(xué)，過去本人主要采用邊講邊問的方法，但學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)不強(qiáng)。在“課改”中則改為在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自由地積極發(fā)言，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，這樣一來，在課堂上便經(jīng)常聽到學(xué)生說：“這篇文章我讀懂了……”“讀了這一段我理解到……”“從這個(gè)詞語中我可以體會(huì)到……”“不贊同作者的觀點(diǎn)，因?yàn)椤鹊取奔日{(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，又培養(yǎng)了其發(fā)散思維的能力，課堂上師生心理都很輕松、愉快。通過學(xué)生的主動(dòng)參與，不但張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力。所以在“課改”中應(yīng)著重改革教學(xué)方法，否則“課改”只是一句空話。

二、建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

“課改”要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，只有在民主、平等、寬松的環(huán)境中，人的思維才會(huì)激蕩、跳躍，創(chuàng)新的思想火花才會(huì)迸發(fā)出來，同時(shí)師生間也只有建立了親密融洽的關(guān)系，才會(huì)給孩子帶來創(chuàng)新的勇氣和熱情，以及“我能創(chuàng)新”的自信。然而，傳統(tǒng)的教育觀念中，師生關(guān)系多為管制與被管制、命令與服從的關(guān)系，有的甚至是貓和老鼠的關(guān)系，教育氣氛緊張、沉悶、壓抑。老師是絕對(duì)的權(quán)威和“師道尊嚴(yán)”，把學(xué)生的思想和行為都牢牢地禁錮起來了，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，凡事都循規(guī)蹈距，不去奇思妙想，不敢越雷池一步，根本不可能有創(chuàng)新。因此，“課改”要求建立新型的師生關(guān)系：

首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生是一種教育的力量。學(xué)生有時(shí)在課上的回答質(zhì)疑非常幼稚可笑，對(duì)此教師不可訓(xùn)斥，更不能諷刺挖苦。有一次，我班有一名從不舉手發(fā)言的同學(xué)，在一節(jié)課上，他突然舉手發(fā)言，我立即把他請(qǐng)了起來，他雖然回答全錯(cuò)了，但我卻這樣說到：“請(qǐng)同學(xué)們?yōu)閄X同學(xué)勇敢發(fā)言給予掌聲鼓勵(lì)”。后來這位同學(xué)在隨筆記中寫到：“我進(jìn)步了，由不敢發(fā)言到敢于發(fā)言了，由原來站起來發(fā)言時(shí)吞吞吐吐、語無倫次，到現(xiàn)在滔滔不絕……”許多著名的教育家都非常重視表揚(yáng)這一藝術(shù)：邱學(xué)華老師把“千方百計(jì)表揚(yáng)學(xué)生”作為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的秘密武器；魏書生老師傾聽學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生“朝老師鼓勵(lì)的方面發(fā)展?！敝挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)能力。

三、教師的教法要靈活多樣

常言道：教無定法，貴在得法。每堂課的教學(xué)方法，盡可能不要雷同，在以學(xué)生為主體的前提下可采用多樣的教學(xué)方法。在教《天上的街市》（《七年級(jí)上冊(cè)》）中則采用“問題法”，即學(xué)生提出問題，學(xué)生問道：1.天上怎么會(huì)有街市？2.民間故事《牛郎織女》是悲劇，詩中為什么不是？3.我們常說“一顆星”詩中為什么說“一朵星”？教學(xué)方法的靈活多樣，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變得“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

創(chuàng)新教育要求學(xué)生具有質(zhì)疑精神，孟子曰：“盡信書不如無書”。因此，在教學(xué)中教師要善于把自己融入學(xué)生之中，讓學(xué)生把老師看成他們?nèi)后w中的一員，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，努力營造出一種輕松、和諧、融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛，只有這樣，學(xué)生才能積極思考、暢所欲言、大膽質(zhì)疑、無所顧忌。學(xué)生有時(shí)提出的問題聽起來似乎很荒唐，甚至是不可能的，但這樣的問題里面往往閃爍著學(xué)生求異創(chuàng)新的智慧火花。愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)質(zhì)疑更有價(jià)值。汪廣仁說：“學(xué)而無疑無惑則無獲無進(jìn)”。所以對(duì)學(xué)生不能武斷地給予否定，更不能諷刺挖苦，泯滅了學(xué)生質(zhì)疑的火花，而應(yīng)該多肯定、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，疑而有進(jìn)。

總之，作為“課改”的實(shí)施者，不能穿新鞋走老路，而應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)探究新的教學(xué)方式方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)掌握“課改”信息。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的合格人才。

（責(zé)任編輯 全 玲）