馬翠翠

【摘 要】中專傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式單一、枯燥，已經(jīng)無法適應(yīng)教育體制改革以及新課標(biāo)體系的需求，如何提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是很多教育工作者都在思考的問題。筆者從自身的教學(xué)，提出相關(guān)的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的有效措施。

【關(guān)鍵詞】中專數(shù)學(xué)；積極性；有效措施

中專數(shù)學(xué)是學(xué)好物理、化學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高自主學(xué)習(xí)能力，往往能起到事半功倍的效果。

一、以學(xué)生為教學(xué)主體，注重“體驗(yàn)式教學(xué)”

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，中專數(shù)學(xué)教師要想有效提高每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、提高教學(xué)質(zhì)量。首先，要了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和實(shí)際需求。中專數(shù)學(xué)教材中有很多知識點(diǎn)之間都存在緊密的聯(lián)系，需要學(xué)生具有良好的空間想象能力和邏輯推理能力。但是，筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，很多學(xué)生都有畏難心理，最終導(dǎo)致恐懼心理的產(chǎn)生。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要仔細(xì)研究、分析班級數(shù)學(xué)學(xué)情，選擇適合學(xué)生需求的教學(xué)模式、教學(xué)策略，避免籠統(tǒng)地、一次性灌輸所有知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力、認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)要求，運(yùn)用階梯式教學(xué)，分時(shí)段、分層次地讓學(xué)生慢慢體驗(yàn)、消化數(shù)學(xué)知識。

如，筆者在講解函數(shù)這一知識點(diǎn)時(shí)，講到“函數(shù)單調(diào)性”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，考慮到大部分學(xué)生都沒有敏銳的觀察力，再加上運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法解題的能力弱。因此，中專數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生的精神鼓勵(lì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的傳授。為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，筆者將生活中的例子帶入數(shù)學(xué)課堂，以汽車保有量為例，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、類比、歸納總結(jié)，我在旁邊加以指導(dǎo)，最后總結(jié)歸納出函數(shù)的單調(diào)性，得出增減函數(shù)、函數(shù)單調(diào)區(qū)間、最大值和最小值算法等知識點(diǎn)。最后利用所學(xué)的知識點(diǎn)，解答相關(guān)例題。

二、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，采用“層次教學(xué)法”

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性起著至關(guān)重要的作用。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要依據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生的數(shù)學(xué)功底來進(jìn)行，對教學(xué)內(nèi)容、策略、媒體設(shè)施、反饋等進(jìn)行探究。教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)解決難點(diǎn)問題、強(qiáng)化訓(xùn)練、完善教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)始終以學(xué)生為本，一視同仁，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓每位學(xué)生都能參與課堂互動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的完整性、差異性和豐富的層次性。

如，在講解“等差數(shù)列”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了通項(xiàng)和遞推公式，并且，數(shù)列是中專數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)，涉及的知識點(diǎn)多，如涉及函數(shù)、方程等知識點(diǎn)，筆者的教學(xué)過程中，注重引入生活實(shí)例，如電影院的排座、銀行存款等問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)演繹推理能力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者還引經(jīng)據(jù)典，分析南北朝時(shí)期《張邱建算經(jīng)》中“今有十等人，每等一人，宮賜金以等次差降之，上三人先人，得金四斤，持出，下四人后人得金三斤，持出，中間三人未到者，亦依等次更給，問各得金幾何？及未到三人復(fù)應(yīng)得金幾何？”中蘊(yùn)含的數(shù)列知識，給出故事中的兩組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己觀察、分析得出兩個(gè)數(shù)列的共同點(diǎn)。另外，筆者平時(shí)還會關(guān)心數(shù)學(xué)學(xué)困生，讓他們解答一些簡單的題目，增強(qiáng)信心，提高積極性。

三、立足于數(shù)學(xué)教材，加強(qiáng)拓展訓(xùn)練

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)能有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力。中專數(shù)學(xué)教材中的例題都比較典型、基礎(chǔ)，有利于學(xué)生自行推理和歸納知識點(diǎn)，構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系。筆者平時(shí)注重研究教材，希望能從教材中找到解題切入點(diǎn)，處理好教材中的例題之后，在進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

如，解析幾何問題，因?yàn)榻馕鰩缀沃饕婕把芯壳€方程和曲線性質(zhì)，解析幾何與函數(shù)、數(shù)列、方程、不等式等知識點(diǎn)都有結(jié)合；涉及數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)換、歸納總結(jié)、分類討論等多種數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的使用。近幾年，求曲線上點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡；求函數(shù)值域和定義域；求最大值和最小值；求參數(shù)的取值范圍等等問題時(shí)高考的熱點(diǎn)。筆者會根據(jù)實(shí)際情況加強(qiáng)這些知識點(diǎn)的拓展訓(xùn)練。

如：坐標(biāo)原點(diǎn)為橢圓的中心，焦點(diǎn)在坐標(biāo)軸上，離心率是1/3，橢圓的焦點(diǎn)與相應(yīng)準(zhǔn)線距離為3cm，求該橢圓的方面。從題中很容易看出此題是求軌跡方程，曲線即橢圓。在解題時(shí)，橢圓的中心焦點(diǎn)問題時(shí)解題關(guān)鍵，假設(shè)方程，然后采用待定系數(shù)法求解。這是一道很普通的曲線例題，涉及的教學(xué)方法都是數(shù)學(xué)教材上的，萬變不離其宗，以不變應(yīng)萬變，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教材知識點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)。

總之，中專傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式單一、枯燥，已經(jīng)無法適應(yīng)教育體制改革以及新課標(biāo)體系的需求，如何提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是很多教育工作者都在思考的問題。筆者從自身的教學(xué)，提出了相關(guān)的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的有效措施。