張元宏

【摘 要】新課標下的教學模式主要是通過學生交互與探究學習來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的。這種教學模式對學生素質(zhì)的提高起著積極的作用。

【關鍵詞】高中物理；師生關系；理論聯(lián)系實際

長期以來，教師在教育教學的改革中做出了很多努力和嘗試，取得了很多有價值的經(jīng)驗和成果；但是，從總體上來說，現(xiàn)今的高中物理教學中灌輸式教學仍然是主要的教學方式。隨著國家新課程標準的全面實施，尤其是隨著普通高中物理課程標準實驗教材的大面積推廣，高中物理教育教學不管是在理念上還是在操作上，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教育教學中，教師如何才能在新課程改革理念的指導下，完成課堂教學的任務，適應改革所提出的各項要求，就成了人們關注的焦點。

筆者認為，教師要有效地提高課堂教學效果，必須在物理課堂教學模式的理解和運用上取得突破。優(yōu)秀的教育教學模式體現(xiàn)了先進的教學思想，一般來說，教學模式主要包括兩個部分：一是教學模式，二是教學程序。新課程放開了對教師的束縛，使得教師可以適當?shù)剡x擇教學模式進行教學，新課程標準下的教學模式絕不是傳統(tǒng)的教學模式，這就要與傳統(tǒng)教學模式進行對比研究，建立并運用適合新課程的教學模式，在實踐中不斷地完善。

1.培養(yǎng)學生學習物理的興趣、掌握科學的方法

學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學生積極思考。對此。在物理課堂教學中我們強調(diào)從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣。

例如，每章都有精彩的導入，旨在吸引學生的學習興趣。這些導入有的淺顯易懂、幽默風趣，引導學生在輕松的氛圍中進入物理學習；有的高度概括，從科學技術(shù)的現(xiàn)代應用開始，啟發(fā)學生思考；有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，指導學生從不起眼的小事思考物理學的問題；有的導入展示了大自然的奇妙，激發(fā)學生的好奇心，使之產(chǎn)生學習興趣；有的則從物理學史的角度將學生引入課堂。教材充分考慮高中學生的認知特點，關注學生的學習興趣和生活經(jīng)驗，加強物理學與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系。這一方面讓學生感受到物理學就在身邊，物理學融進了我們的生活，物理學對社會發(fā)展有巨大推動作用，同時也培養(yǎng)學生善于觀察，樂于探究，注意從身邊現(xiàn)象探索物理規(guī)律，注重將物理知識與生活實踐相聯(lián)系的興趣與能力。在引入新知識時，教師巧設懸念。在某一物理知識的教學結(jié)束時，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結(jié)束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。

中學物理課程中蘊含有豐富的科學方法內(nèi)容，如觀察與實驗、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個大系統(tǒng)。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設一設計實驗一驗證假設一理論總結(jié)一實踐驗證理論。如果要使學生體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，提高各種基礎能力，以科學的態(tài)度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來。在教學過程中，就應充分挖掘教材中科學方法因素，使同一科學方法多次出現(xiàn)、多次運用。做到自覺地、堅持不懈地讓學生進行科學方法的學習。教學中要分析每章每節(jié)的科學方法因素，在確定知識、能力教學目標的同時確定科學方法教學目標。促使學生形成科學的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學精神。另外應創(chuàng)設諸如實驗、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動。讓學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。形成認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。促進學生認知、情感、科學方法、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

2.重視原理講解

在前文我已經(jīng)論述了理論與實踐聯(lián)系的重要性。理論與實踐相聯(lián)系是為了幫助學生從枯燥、單一的原理中體會物理與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習的樂趣，是在幫助學生掌握課本原理的基礎上進行的進一步擴展學習，所以，其順利進行是以原理的掌握為基礎前提的。因此，物理教師在物理的教授中要加強對原理知識的講解。物理原理知識類似于中國漢字，如果學生沒能掌握基礎的漢字，那么就無法學習更多的語文知識，無法閱讀和寫作，無法進行關于文字的創(chuàng)作，同理，學生無法理解原理知識，就無法明白電力是怎么回事，就無法開展簡單的電力工作，就無法依據(jù)物理原理進行科研小發(fā)明，所以，理論的重要性是不可忽視的。所以，物理教師在整個物理教學活動的開展中必須加強對原理的講解，運用形象的比喻，將抽象的理論化為形象的知識傳授給學生。可是，在實際的學習中，有些教師并未認識到原理的重要性，在課堂上只是將原理告訴學生，然后帶領學生套用原理和公式進行做題，這樣只能是舍本逐末，對學生物理成績的提高沒有任何實質(zhì)性的幫助，其后果只能是增加學生日后習題練習的迷惑，得到適得其反的效果。所以，高中物理教師要在課堂上將原理講解透徹，幫助學生從根本上透徹理解公式，只有這樣，學生在公式的運用中才能信手拈來，提高做題準確率和做題速度，綜合提高解題能力。

3.努力加強師生互動，讓課堂上的師生息息相通

任何學科的教學，要想創(chuàng)造最佳的教學效果，都離不開好的課堂環(huán)境，對于內(nèi)容比較抽象、枯燥的物理課來說，創(chuàng)設一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設者是教師，一堂課上得好與壞，這跟教師所采取的教學步驟、方法以及創(chuàng)設的課堂情境有很大的聯(lián)系。我們的課堂要讓學生的心情激蕩，使他們感到物理學知識神圣，有魅力和詩意，才能在愉快的氛圍和環(huán)境中，迸發(fā)激情，形成積極向上的學習意愿。創(chuàng)設教學情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。

要使一堂課上得有效率，教師的態(tài)度、情感至關重要。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果教師在教學中能夠培養(yǎng)學生熱愛物理的情感，那么就可以激發(fā)學生強烈的求知欲和學習的熱情。首先，教師必須有一個良好的情緒狀態(tài)。課堂教學中教師的主導情緒應該是快樂的。教師的情緒是極易感染學生的。當教師由于種種原因拉長著臉或煩燥不安地走進教室，打開書本進行課文教學或操作實驗時，學生會感到情緒壓抑，從而使得學生心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己快樂情緒來影響和引發(fā)學生的快樂情緒，會使學生思維活躍，更有效地接受信息的輸入。

4.學習要做到理論聯(lián)系實際

我國的教育教學模式導致很長的時間里，物理教學和生活實際的聯(lián)系沒有被充分地重視，使物理知識與生活應用脫離，對于怎樣從物理學角度來分析和處理生活中的實際問題涉及甚少，學生們不會運用物理知識解決生活中遇到的實際問題。新課程標準的根本思想就是要教育教學面向?qū)W生的生活實際和社會實踐，使物理學習與運用物理知識能有效地結(jié)合起來。理論與實踐相結(jié)合的教學模式，強調(diào)了學生學習物理不能脫離生活的實際，物理知識來源于生活實際，學習它的最終目的還是要運用到生活實際中去學習方式對學習結(jié)果具有決定性的影響。要使學生形成堅實的物理基礎知識。發(fā)展創(chuàng)新思維，形成終身學習的愿望和能力。促進學生有特色的可持續(xù)發(fā)展，就必須變革物理學習方式，并不斷研究物理學習方式變革的新問題、新方法?？傊?，我們要把握好新課改總目標和總方向，不斷變革創(chuàng)新并加以反思總結(jié)，我們的新課改目標就一定會取得成功！