龔賽年

【摘 要】

古詩文是古代的詩歌和散文，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，是古代文化的重要載體，通過古詩的教學(xué)能夠起到傳承古詩文文化內(nèi)涵的作用。目前中職語文古詩文教學(xué)中出現(xiàn)最普遍的問題就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩文沒有興趣、學(xué)習(xí)難度大、理解困難等，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。故此，為了提高古詩文教學(xué)的有效性，本文探討了情趣化教學(xué)在中職語文古詩文教學(xué)中的具體運(yùn)用，旨在提高教師古詩文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

中職語文 古詩 情趣化 教學(xué)

情趣化教學(xué)是指教師采用情趣化、娛樂化的教學(xué)策略實(shí)施古詩文教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)整到最大化，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到不一樣的古詩文學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)學(xué)習(xí)古詩文的樂趣，而不再是枯燥的、遙遠(yuǎn)的、模糊的感覺，最終實(shí)現(xiàn)古詩文學(xué)習(xí)成效的目的。因此，本文從創(chuàng)設(shè)情景、信息技術(shù)教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)等層面詳細(xì)探討了情趣化教學(xué)的具體運(yùn)用，旨在提高教師古詩文的教學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景實(shí)施情趣化教學(xué)

中職語文教學(xué)注重學(xué)生語文理解能力、語言表達(dá)能力和寫作技能的提升，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的重要學(xué)科，通過語文古詩文的學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生古文化修養(yǎng)，還能提高學(xué)生語言精煉水平，因此，教師在教學(xué)中巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，融入趣味化的教學(xué)元素調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的神經(jīng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以借助語言創(chuàng)設(shè)情景、圖片展示、音樂渲染、游戲情景等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味化，如在教授《孔雀東南飛》敘事詩時(shí)，其中體現(xiàn)了“問世間情為何物，直教人生死相許”的內(nèi)涵，教師便以此為切入點(diǎn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇《梅花三弄》主題曲作為情景的渲染，用音樂來激起學(xué)生情感上的無限遐想，并快速引導(dǎo)到文章的學(xué)習(xí)中。本文中有很多知識(shí)點(diǎn)涉及到通假字、古今異義、詞類活用等方面的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生而言是感到很枯燥的地方。教師則借助圖片的方式通過歸類的方式組織學(xué)生自主進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)。當(dāng)教師講解到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就將其歸類到相應(yīng)的項(xiàng)目中，形成清晰的專題性知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生利用碎片化的時(shí)間實(shí)施古詩文的學(xué)習(xí)提供便利。而且教師給每個(gè)學(xué)生發(fā)放的卡片上都提示性的標(biāo)識(shí)，并通過學(xué)生之間的篩選選出總結(jié)做得最好的學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、借助多媒體實(shí)施情趣化教學(xué)

多媒體借助其生動(dòng)、直觀、畫面豐富性等特點(diǎn)備受師生的青睞，而且學(xué)生也通常依賴互聯(lián)網(wǎng)的資源滿足自身學(xué)習(xí)的需求，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而且能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)成效。例如，教師在教授《短歌行》時(shí)，首先采用多媒體視頻展示的方式來給學(xué)生做閱讀示范，使得學(xué)生在畫面的欣賞中產(chǎn)生對(duì)誦讀的欲望，視頻中具有磁性的聲音深深打動(dòng)了學(xué)生的心，激起學(xué)生模仿的欲望。教師從中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的變化，就借此組織學(xué)生模仿視頻聲音的比賽，讓學(xué)生在模仿中體會(huì)朗讀詩文的樂趣，比一比、聽一聽，看哪位同學(xué)模仿的最接近，并給與模仿最接近的學(xué)生精神上的鼓勵(lì)。此外，教師還利用多媒體錄音評(píng)分的功能檢測(cè)學(xué)生誦讀的情況，讓學(xué)生明確自己誦讀的水平是怎樣的，發(fā)現(xiàn)自己其中的缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)更好的提升。評(píng)分功能的引入激發(fā)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，有助于學(xué)生古詩文背誦成效的提升，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，能夠起到激起學(xué)生之間有效競(jìng)爭(zhēng)的作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詩文的積極性，從而提高學(xué)生自身文化修養(yǎng)水平。

三、探究式的情趣化教學(xué)

探究式的教學(xué)注重學(xué)生探究性思維的形成，激發(fā)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)想法探究解決問題的途徑，從而提高學(xué)生的綜合能力。這就需要教師在古詩文教學(xué)中注重學(xué)生好奇心的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入古詩文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從中探尋古詩文學(xué)習(xí)的最佳方法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的“靜女”時(shí)，教師通過提問的方式激起學(xué)生探尋答案的樂趣：“詩歌的總體形式有什么特點(diǎn)呢？詩經(jīng)的相關(guān)知識(shí)同學(xué)們能用自己的語言概括出來嗎？”于是學(xué)生開始去翻課本和筆記，并回憶教師課堂上講過的內(nèi)容，通過學(xué)生思維上的總結(jié)，得出屬于自己的認(rèn)識(shí)。這種方式的教學(xué)，并未體現(xiàn)出學(xué)生表面膚淺的愉悅性，而是體現(xiàn)在學(xué)生思維上的成功體驗(yàn)，學(xué)生通過獲取思維能力上的提升實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法上突破性的進(jìn)展，從而體現(xiàn)教學(xué)的情趣化，讓學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。又如，教師要求學(xué)生背誦詩歌時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造性的運(yùn)用自己的方法實(shí)現(xiàn)高效的記憶，創(chuàng)新記憶詩歌的方法，體會(huì)創(chuàng)新帶給學(xué)生的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩文的熱情，保持熱情的持久性。

【結(jié) 語】

綜上所述，古詩文的情趣化教學(xué)是有效改善當(dāng)前學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。為提升學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)興趣，在采用情趣化的教學(xué)方式的同時(shí)，還應(yīng)注重方式方法的選擇，堅(jiān)持生本原則，考慮學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境和自身學(xué)習(xí)特定的基礎(chǔ)上，在不斷提高自身教學(xué)技能的同時(shí)提高學(xué)生的古詩文鑒賞水平，在一定程度上為學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀的確立起到一定的借鑒作用，以便于中職學(xué)生就業(yè)之后更好地適應(yīng)社會(huì)。

【參考文獻(xiàn)】

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