莫子康

【摘 要】隨著新課改的實施，初中體育課堂教學被提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學模式已無法適應當前教育發(fā)展的要求，必須對體育教學進行改革和創(chuàng)新，本文主要對初中體育課堂教學進行了探討，提出了一系列教學方略，以期對初中體育課堂教學起到良好的促進作用。

【關鍵詞】初中；體育；教學

體育教育是初中階段教育的重要組成部分，同時也是國民體育的基礎，也是中學開展素質教育不可缺少的重要內(nèi)容。教學中，我們教師應清楚的認識到教學中存在的不足，積極的采取應對措施，轉變教學觀念和方法，全方位的去提高課堂教學效率。在此，筆者結合自己的教學實踐，就初中體育課堂教學談談自己的幾點看法，以供同仁參考。

1.教師需積極轉變體育教學觀念

前蘇聯(lián)教育家馬亞科夫斯基在論述師生關系時說：“你要讓學生成為什么樣的人才，首先教師要朝這個方向努力，成為這樣的榜樣?！笨梢姡處熓紫纫鞔_創(chuàng)新意識在教學中是多么的重要。長期以來，許多體育教師沒有充分認識到體育教學是一項必須不斷創(chuàng)新的工作。沿襲傳統(tǒng)的固定模式，一味強調(diào)技術技能的掌握，教法僵化、死板，只強調(diào)學生順從，忽視智力因素和非智力因素的影響。常見的教學場景是簡單的集合、講解后，將體育器材交給學生自由活動。新的歷史時期，體育教學改革不斷深入，科學知識不斷發(fā)展更新，教材不斷發(fā)展變化，要求體育教師必須轉變觀念，充分認識體育教學創(chuàng)新的重要性，確立新的教育觀念，認識到只有自己在思想上具備了創(chuàng)新意識，才能提高自身的創(chuàng)新能力，才能在體育教學中進行創(chuàng)新性教學，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

2.重視轉變學生對于體育的思想觀念

初中生在經(jīng)歷了小學的基礎動作與技術的教導下，學生的自主性有所加強并且進行有選擇性的運動。因此轉變學生的思想觀念相當重要，把學生由“要我練”引導成為“我要練”，學校的體育內(nèi)容主要由體育課為主，但學生對于體育課的重視度并不是很高而且對體育課的認知度存也存在著誤區(qū)。

2.1初中生在初中學習階段還面臨著較大的學習壓力，因此學生把文化課的學習當做是自己初中時期的全部內(nèi)容，而忽略了其他學科的學習。初中階段確實應該以文化課為主，但是學生們?nèi)绻麤]有一個健康的身體作為學習的基礎，又如何保證足夠的經(jīng)歷學習文化課那？在新課程的要求下，體育課的知道思想主要以“健康第一”為指導思想，并不是以固有的模式強迫學生做自己不愿意學習的技術以及運動等。學生良好的體能以及健康的體魄是需要他們持之以恒的體育鍛煉才能夠保持持久，而健康有利的鍛煉方式對學生而言獲得的最佳方式就是在體育課上進行有效鍛煉。學生在通過體育鍛煉開拓了學生的視野并加強了思維的敏捷度，這樣在緊張的學習之余能夠放松身心。

2.2一部分學生有偏好某項運動的現(xiàn)象，對自己不喜歡的運動及其反感。特別是初中階段的學生較多，這部分學生對自己偏好的運動都有著一定的運動基礎，但是在運動水平上還有所欠缺。因此提高學生的運動水平，就要掌握學生們的心理，并在此基礎上采取表揚、鼓勵等手段結合科學運動知識。具體實施如下：在學生們練習自己喜歡的運動時，加以表揚并告訴他們練習運動的重要性。例如：學生們打籃球時，教師就可以和他說：“你籃球打的很不錯，如果在加強奔跑的速度及提高反應敏捷度，那你的球技講更加有所提高?！边@樣就會提高學生練習跑步和反應速度的鍛煉的學習興趣。

3.建立友好師生關系，營造良好的教學氛圍

“親其師，信其道”。學生對老師產(chǎn)生信任感才有可能獲得知識，習得技能，體育課堂更是如此。因為體育教學不像語數(shù)外物等文化課的教學，所有學生是在教室內(nèi)部進行集體教學，而體育課堂的大部分時間都是在教室外。教師的組織情況直接決定學生在課堂的表現(xiàn)。既要嚴格要求課堂的紀律，又必須營造寬松的氛圍。兩者相輔相成，如果只顧對學生嚴格要求，學生就會對老師產(chǎn)生畏懼心理，進而對體育課堂產(chǎn)生厭煩情緒。這樣不僅不利于學生的身心發(fā)展，反而影響教學效果，更談不上遵循體育課堂教學的基本原則。初中學生自身缺乏控制力，很多行為習慣還在逐漸養(yǎng)成。如果一味地為了營造寬松氛圍而教學，則學生會在這種毫無約束的環(huán)境中失去自我，長此以往，勢必使室外的課堂教學不受控制。

體育教師要與教學文化課的教師相區(qū)別，需以為學生減輕壓力為前提，增強學生的體質和智力。讓學生在體育課堂教學中每一分鐘都是愉快度過，這就要求體育教師挖掘每名學生自身的特長，發(fā)揮他們的特長，給每名學生展示的機會，讓他們的特長在體育課堂中得到發(fā)揮，從而得到自信。例如筆者曾經(jīng)遇到的一名男生，他的個子比較高，整天上網(wǎng)，一天他在體育課上和班中幾名學生打籃球，結果筆者發(fā)現(xiàn)他基礎很好，自身條件很優(yōu)越，于是就找他談談筆者對他的想法，在從未有過的表揚中，他答應了筆者每天課外活動在操場上打籃球，準備參加全縣范圍的中學生籃球聯(lián)賽。訓練中不負我望，他漸漸地愛上了籃球運動。比賽雖然沒有得到過好的名次，卻讓其他老師對他這方面的特長加以肯定。他在學習上也有很大的進步，經(jīng)了解：比賽之后就再也沒有進入網(wǎng)吧，因為他現(xiàn)在有一個可以既鍛煉身體，又從中尋找到自己樂趣的方法，還主動組建?；@球隊，說是為下一次的比賽做準備。中學生正處于身心完善的過渡時期，此時他們需要的是能得到別人的認可，而不是被別人瞧不起。每個人都有犯錯的時候，學生也是一樣的，我們要理解學生，給他們機會讓他們放松，穩(wěn)定心緒，做好自己的動作。

4.豐富活動內(nèi)容，優(yōu)化學生實踐操作

初中生大多喜動不喜靜，好奇心和好勝心都比較重。教師要針對學生實際設計豐富的運動實踐內(nèi)容，從不同激發(fā)點對學生展開刺激，促使學生對體育運動實踐產(chǎn)生心理依賴。學生參與運動時，往往是憑借興趣，存在個體差異，運動基礎、身體素質、運動天賦等方面的差異往往超出我們的想象。因此，在設置活動項目時，教師不僅要考量學生興趣取向，還要對不同學生群體的不同運動特質進行研討，找到學生運動優(yōu)勢和劣勢。這樣才能制定操作性更強的教學策略，讓所有學生都能獲得充分的運動體驗，并逐漸培養(yǎng)良好運動習慣，讓運動成為學生生活中的重要內(nèi)容。

在練習韻律操之前，教師安排學生進行準備活動。先讓學生進行常規(guī)預備活動，然后分組進行身體素質練習。一個小組上舉啞鈴，一個小組仰臥起坐，一個小組“二頭起”，一個小組跳繩。每一個小組活動兩分鐘就需要進行一次輪換，學生活動始終保持較高熱情。教師為學生準備多種運動項目，學生不僅能夠得到興趣滿足，還有效進行了身體素質訓練，運動效果非常顯著。學生對不同運動項目產(chǎn)生興趣，也為教師多元設計創(chuàng)造良機，只要設計合理，學生學習認知會獲得質的提升。學生不斷更換運動項目，學習興趣持續(xù)發(fā)酵，運動效果自然呈現(xiàn)高頻度。因此，教師對教學設計進行多元改造，能夠創(chuàng)造更多教育教學契機。

5.滲透創(chuàng)新教育，優(yōu)化體育課堂教學

創(chuàng)新能力不僅是一個民族、一個社會富有生機與活力的條件，也是一個民族、一個社會文明發(fā)展水準的標志，是一個國家綜合國力的重要體現(xiàn)。體育教學是學校體育的重要環(huán)節(jié)，為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，以及充分的觀察、思維、實踐的表現(xiàn)機會。

教師必須富有創(chuàng)新精神在教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度，教師必須首先成為個富有創(chuàng)新精神的人，只有自身具有創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新的學生。就教師的“創(chuàng)新精神”而言，它主要包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。創(chuàng)新要以人為本 教師要啟發(fā)引導學生還未想到，但必會喜愛的活動，要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定勢與習慣性框框，在教學內(nèi)容上要由以單純的執(zhí)行和完成教材為基礎，補充具有當?shù)靥厣W校特點或時尚活動的靈活豐富的教學內(nèi)容轉變。如全國甲A足球聯(lián)賽期間，安排足球教學并結合“四對四”足球比界規(guī)則等等。學生個體只有在自身需要的推動下，與外部環(huán)境相互作用，才能有效地促進創(chuàng)新態(tài)度的升華。

創(chuàng)新必須大膽探索、求新體育創(chuàng)新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統(tǒng)方法，打破平衡格局，創(chuàng)新者的思想和行為，難免不為多數(shù)人所接受。在活動中，學生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯(lián)系，學生不斷“犯錯”的過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學生探索的樂趣，嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗、也會使學生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學生創(chuàng)造“犯錯”的條件和機會，大膽求真、求新。

6.改進教學評價，實施新課程評價意義

在以往的評價中，只強調(diào)某項技術的運動成績，不注意教學過程中較為相關的態(tài)度，行為等，不太重視教學中運動技術的運用和運動參與程度。學生評價的單一、片面、呆板的方法，在新課程實施中已嚴重影響了學生在學習過程中的積極參與和體育鍛煉的興趣熱情，使新課程的評價不能起到促進學生學習的作用，反而抹煞學生學習的積極性。如：有一些同學由于某些原因身體素質不錯，但是經(jīng)過一段時間的學習，成績不進反退，這樣的同學會在原有的評分基礎上降一個等級；相反，有一些同學原來身體素質很差，但是經(jīng)過自己的不懈努力使成績有了比較明顯的提高，雖然此時的成績?nèi)匀缓懿?，但是可以在原有的基礎上升一個等級。為此教師應承認學生存在的差異、區(qū)別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，這樣，有利于學生進行自我評價，并根據(jù)教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結、改進。教師也根據(jù)反饋回來的教學信息，及時修正教學目標，形成良性循環(huán)：教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。

在初中體育教學中，教師要注重轉變自身的教學觀念和改變學生對于體育的思想觀念，重視構建良好的師生關系，積極對教學方法、學生學法進行優(yōu)化處理，從而讓課堂教學質量得到有效提升。

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