梁緒華

高效課堂是很多一線(xiàn)教師所追求的目標(biāo)，然而，高效課堂喊了這么多年，又有幾位老師真正徹底改變了自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了高效率的課堂呢？課堂上還是以教師滿(mǎn)堂灌為主，教師仍然是貨真價(jià)實(shí)的講授者，并沒(méi)有按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)槌蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者，學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受者，而沒(méi)有真正成為課堂的主人。既然高效課堂是老師們所追求的目標(biāo)，為何這么多年來(lái)傳統(tǒng)的授課方式卻還牢牢地霸占著我們的課堂呢？這不得不令我們廣大人民教師深思。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)高校課堂必須做以下幾方面的轉(zhuǎn)變：

一、授課內(nèi)容要轉(zhuǎn)變

所謂高效，可以簡(jiǎn)單理解為在相同的時(shí)間內(nèi)，教給學(xué)生的知識(shí)比別人多。傳統(tǒng)課堂上教師就是名副其實(shí)的教書(shū)匠，課本上有什么就講什么，不管學(xué)生會(huì)不會(huì)，照本宣科，何談高效。如果上課前教師能夠了解學(xué)生的知識(shí)狀況，根據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性的確定授課內(nèi)容，就會(huì)大大提高課堂效率。因此，教師上課前就應(yīng)該認(rèn)真統(tǒng)計(jì)哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)掌握了的，哪些知識(shí)是通過(guò)學(xué)生自己討論交流可以解決的，哪些知識(shí)是必須講解學(xué)生才能學(xué)會(huì)的，這樣，教師在課堂上才能做到有的放矢，課堂上給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們把通過(guò)自己交流可以解決的知識(shí)解決掉，最后老師再講解學(xué)生自己解決不了的知識(shí)，這樣才能保證學(xué)生充分把課堂40分鐘利用好，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。相反，如果教師不管學(xué)生會(huì)不會(huì)都講，學(xué)生已經(jīng)會(huì)的的知識(shí)老師講解時(shí)不會(huì)感興趣，容易走神，到講解自己不會(huì)的知識(shí)時(shí)又不能立刻把心收回來(lái)，從而導(dǎo)致因?yàn)楦簧侠蠋煹墓?jié)奏，不能很好的解決掉這些知識(shí)。因此，不了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，毫無(wú)針對(duì)性的講課本，不但浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，還容易讓學(xué)生染上一些壞習(xí)慣，弊端很多，必須盡快轉(zhuǎn)變才行。

了解學(xué)生學(xué)情的方法很多，例如：“與學(xué)生溝通”、“問(wèn)題答疑本”“預(yù)習(xí)作業(yè)批改”、“課前談心法”有條件的地方還可以用電子書(shū)包的方式了解學(xué)生的學(xué)情。當(dāng)然方法方法是因人而異的，老師可在教學(xué)實(shí)踐中，多留心觀察，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的了解學(xué)生學(xué)情的方法，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等做到心中有數(shù)，從而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、授課方式要轉(zhuǎn)變

每次提到低效的授課方式，大家首先想到的便是“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”式的授課方法，盡管老師們都知道這種方式的弊端，卻很少有人去探究什么樣的授課方式才是好的授課方式，更可悲的是已經(jīng)有人琢磨出來(lái)的比較科學(xué)的授課方式部分老師都懶的去學(xué)習(xí)和采用，可見(jiàn)我們的高效課堂改革難度有多大。凡是用心在課堂改革的道路上探索了的人都有了不少的收獲。

筆者認(rèn)為要想找到科學(xué)合理的授課方式，就必須回到“學(xué)生是課堂的真正主人”這一出發(fā)點(diǎn)才行，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)了的。通俗地說(shuō)，也就是學(xué)生需要的、有利于學(xué)生接受的授課方法才是好的授課方法。學(xué)習(xí)金字塔是美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。它是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。

我們從“學(xué)習(xí)金字塔”中可以看出，老師在上面說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)生接受效果卻是最低的，24小時(shí)后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。前面四種方法盡管有所不同，學(xué)生接受效果也有了變化，24小時(shí)后學(xué)生的學(xué)習(xí)保持率最高也沒(méi)有超過(guò)30%，總的來(lái)看，前四種方式都沒(méi)能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，也是低效的。后面三種學(xué)習(xí)方式24小時(shí)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)保持率都在50%以上，根本原因就是這三種方式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，也是高效的；尤其是最后一種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)后再去教別人，把學(xué)到的知識(shí)立刻應(yīng)用，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)保持率也達(dá)到了90%的高水平。

在網(wǎng)上很容易搜到教學(xué)方式與教學(xué)效率的悖論這樣的文章或者圖片，可以看出，現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)行為與學(xué)習(xí)金字塔中反映出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)客觀規(guī)律恰好是違背的，這就是現(xiàn)實(shí)課堂效率低的真正原因所在。所以，我們最熟悉和常用的教學(xué)方式是違背客觀規(guī)律的，有害的，必須盡快轉(zhuǎn)變才行。

三、教學(xué)方式與教學(xué)效率的悖論

四、知識(shí)鞏固的方式方法要轉(zhuǎn)變

這里的知識(shí)鞏固就是我們常說(shuō)的課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是新知識(shí)的延續(xù)和補(bǔ)充，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)影響很大。課堂練習(xí)要想有效果布置方式和完成方法都要做出重大轉(zhuǎn)變才行。陶行知先生這樣說(shuō)過(guò)：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢(qián)、最省時(shí)的法子，去收最大的效果?！庇纱丝磥?lái)，課堂練習(xí)的布置也要講究方法和技巧，要想讓課堂練習(xí)的效果達(dá)到最優(yōu)，老師們應(yīng)該著實(shí)下一番功夫才行。某天作業(yè)完成某頁(yè)第幾題到第幾題，這是目前最常見(jiàn)的課堂練習(xí)方式和方法，這種布置方法機(jī)械、單一、枯燥缺乏趣味性，學(xué)生只能被動(dòng)的接受不能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，初中生正處在青春期，這樣的作業(yè)只會(huì)引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致完成質(zhì)量不高，從而失去課后作業(yè)的實(shí)質(zhì)意義。正確的布置作業(yè)方法應(yīng)具備數(shù)量少、質(zhì)量高、多樣化、精細(xì)化、多層化等特點(diǎn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)或者有選擇地去完成，一定要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位才行。

課堂練習(xí)到底能不能起到延續(xù)和補(bǔ)充新知識(shí)的作用，關(guān)鍵取決于學(xué)生完成課堂練習(xí)題的質(zhì)量。高質(zhì)量的完成作業(yè)一定要注意以下幾點(diǎn)：1、做前先復(fù)習(xí)。課堂練習(xí)往往是針對(duì)剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，先復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容有助于課堂練習(xí)的完成和課堂內(nèi)容的鞏固；2、獨(dú)立完成與合作完成相結(jié)合。在自己能力范圍內(nèi)的題目一定要堅(jiān)持獨(dú)立準(zhǔn)確地完成，超出自己能力范圍的題目可以向老師同學(xué)請(qǐng)教后完成，切不可不做；3、核對(duì)答案及時(shí)糾錯(cuò)。做完題目而不知道對(duì)錯(cuò)對(duì)自己知識(shí)的提高是沒(méi)有任何幫助的，核對(duì)完答案應(yīng)該馬上糾正錯(cuò)題，越及時(shí)效果越好，因?yàn)榧m錯(cuò)要遵循時(shí)效性；4、注意總結(jié)，提升自己。這一環(huán)節(jié)非常重要，只有注意做好反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，才能真正是自己的能力得到提高。

高效課堂能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵取決于廣大一線(xiàn)教師。只有一線(xiàn)教師主觀能動(dòng)地投身到高效課堂改革中，打破僵化、低 效的傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足課堂，向四十分鐘要質(zhì)量，真正把課堂還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我們的高效課堂夢(mèng)想才能實(shí)現(xiàn)。

河南省基礎(chǔ)教研室重點(diǎn)課題“初中數(shù)學(xué)典型課例開(kāi)發(fā)與研究”，課題編號(hào)為：JCJYB16030922。本文系該課題的階段性研究成果之一。