熊亞雯

【摘 要】新課程改革的核心理念是"以學生的發(fā)展為本"，因此要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發(fā)展。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。

【關鍵詞】高中生物；有效教學；策略

課堂教學有效性的落實涉及的因素很多，如何實施有效的課堂教學呢？下面將結合高中生物探討加強有效教學的策略。

1.處理好教材是有效課堂教學的前提

在教學過程中，教材內容是培養(yǎng)發(fā)展學生的媒介，是落實課程目標的載體。新教材的編寫內容為教師和學生都提供了廣闊的空間，新課標要求教師不要機械地"教教材"而是要"用教材教"，對教材做出合理、適度的加工與改造，要用好、用活、用實教材。但是，不要"教教材"不等于不要鉆研教材，不去把握教材意圖。事實是，真正有效的課堂教學，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。

1.1 理清教材中各個內容領域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來解讀、探討、審視，這樣才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習做準備。

1.2 細節(jié)上應學會推敲。教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的生物學思想、方法，體會新教材中蘊含的教學理念，才能實現有效的課堂教學。

正如專家所倡導的對教材要"深入淺出"，"深入"是"淺出"的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現對教材的必要超越，有效教學也才不至于成為無本之木、無源之水。

2.教學活動的合理組織是有效課堂教學的關鍵

2.1 解讀學生，找到入課的切入點。課標中指出：教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。所以解讀教材固然重要，解讀學生同樣不容忽視。傳統(tǒng)的課堂教學，教師首先考慮教什么？怎樣教？而對我們的教學對象——學生卻缺乏必要的理解與關注。建構主義理論明確指出，學生的學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構過程。認識學生，把握學生原有的生活經驗和知識背景已經成為我們開展課堂教學的重要前提。然而在教學過程中仍存在不少問題，具體表現在教師對學生已有的知識背景把握較準，而對學生的生活經驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學習心理、學習品質、認知風格等更是知之甚少，這些問題制約著教學的有效開展。所以，我們教師應主動走到學生中去做一些非教學性對話，加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，來指導我們的課堂教學。

2.2 進行有效教學的探索和實踐 。教師面臨著很大的教學責任，教師一直承擔著傳道、授業(yè)、解惑的職責。新課程改革不斷推進和深化的今天，探討如何提高教學的有效性成為工作的重點。教師在遵循課程標準和教學大綱要求的基礎上，應注意轉變教學觀念，使用情景教學并注意其中存在的問題和解決辦法，提高高中生物教學的有效性。生物教師要優(yōu)化教學內容，注重教學的實際性。生物是實踐性很強的學科，與自然科學和人類的生活有著密切的聯系。高中生物教學的內容貼近生活，很容易激起學生的學習興趣。但是在教學中難免存在制約教學的現象，如教師在授課時嚴格按照教學大綱和教科書要求的標準進行授課，導致教學內容所涉及的實踐內容較少。采用這樣的教學方式，會使學生在課堂上接觸到較為廣泛和全面的知識點，但是教學的生動性欠缺，很難調動學生的學習積極性。因此，教師要注重教學內容的整合和優(yōu)化，做好充分的備課準備，積極利用各種渠道搜集與教學內容相關的知識點，在課堂教學中將課本知識與現實生活結合起來進行融會貫通，調動學生學習的興趣，加強他們對知識點的掌握。

3.實施多樣化的教學方法

教學的直觀性可以讓學生記憶、理解、思維更加有效，在生物課堂教學過程中適當應用多媒體課件，其圖文聲像并茂的動態(tài)傳播，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學生，加深對知識的理解和掌握，并能激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生思維，為學生創(chuàng)造一個直觀的學習環(huán)境。比如在講授有絲分裂、減數分裂和受精作用時，用課件演示整個過程就非常合適。同時，多媒體課堂教學的容量也比較大，可一進步擴大學生的知識面，豐富學生生物學知識。以表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系?，F在教學都提倡激勵教學方法。所謂的激勵教學法就是在教學的過程中，通過對學生進行表揚和激勵，使他們產生學習的欲望，進一步推動學習。這同時也是激發(fā)學生興趣的主要方式之一。在教學中，師生關系是影響教學質量和學生學習質量的主要因素。因此，教師教學要面向全體學生，建立一種自由、和諧、民主的師生關系，與學生相互尊重、相互信任，做學生的良師益友。尤其是在面對學習缺乏動力和毅力的后進生的，教師要付出更多的精力，對于他們的學習和生活給予更多的關心和幫助。教師要用放大鏡觀察這些學生，努力發(fā)現他們身上的閃光點，并給予表揚，對于他們在學習上微小進步給予鼓勵。教師在教學的時候，要注意問題的層次性和難易性，要設置一些簡單明了的問題讓后進生回答，以激發(fā)他們學習的自信心和成就感，使他們感受到學習的快樂。