安國(guó)徽

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要傳遞信息，又要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓小學(xué)生掌握用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師需要在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)意見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維為切入點(diǎn)，主要探討了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體措施和策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維小學(xué)數(shù)學(xué)策略研究小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的重要階段，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)時(shí)需要在考慮小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合教育改革的要求，營(yíng)造思維培養(yǎng)的具體情景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，以此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、更新觀念，營(yíng)造良好氛圍

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在教師觀念落后，學(xué)生積極性不高等情況。究其原因在于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及較為單一的教學(xué)模式。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)教師首先需要更新自己的教學(xué)觀念，迎合新課標(biāo)的要求，使自己的教學(xué)活動(dòng)符合小學(xué)生成長(zhǎng)的要求。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響在教學(xué)時(shí)更側(cè)重提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致一部分小學(xué)生“高分低能”逐漸成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的機(jī)器，阻礙教學(xué)的進(jìn)程。長(zhǎng)期下去不但會(huì)降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了改變這一局面，數(shù)學(xué)教師可以通過閱讀專業(yè)書籍、借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并上網(wǎng)搜集相關(guān)教學(xué)技巧等方式更新觀念，多側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使小學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，在愉悅的氛圍中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作一種樂趣。

當(dāng)然，教師還需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生在相對(duì)和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教師需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有生活特色的文化情景，在講解數(shù)學(xué)題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和建議。

二、創(chuàng)新模式，激發(fā)創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以“填鴨式”為主，是一種單向的活動(dòng)，教師把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，忽略學(xué)生的反饋。同時(shí)，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的地點(diǎn)局限在課堂，忽略了室外教學(xué)的重要性。在這種教學(xué)模式影響下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，創(chuàng)新思維較弱，他們不能多角度思考、分析問題。所以，為了改變當(dāng)前小學(xué)生的狀態(tài)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。例如，教師可以把課堂教學(xué)與室外教學(xué)結(jié)合起來，拜托傳統(tǒng)課堂授課形式，平衡室內(nèi)與室外兩者之間的關(guān)系，以課堂為主教授學(xué)生理論知識(shí)，以室外為輔鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。通過這種方式可以化無形的數(shù)學(xué)理論為具體的生活實(shí)物，讓學(xué)生在室外探究、摸索的過程中形成數(shù)學(xué)思維，為接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以充分利用多媒體，使形象的數(shù)學(xué)知識(shí)取代抽象的數(shù)學(xué)概念，并利用多媒體集聲音、圖像以及視頻為一體的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

教師在講解數(shù)學(xué)經(jīng)典題型時(shí)需要規(guī)范語言，用準(zhǔn)確，生動(dòng)的語言講解解題步驟。同時(shí)，教師還需要靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，使教學(xué)方式趨向多元化，以此激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、尊重學(xué)生，增加課堂互動(dòng)

尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，增加課堂互動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，如果不能尊重學(xué)生無疑是扼殺了學(xué)生主體地位，既會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又會(huì)阻礙學(xué)生探索、求知的欲望。而尊重學(xué)生，增加課堂互動(dòng)的教學(xué)方式突破了以知識(shí)傳授為教學(xué)核心的束縛，側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是一味的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。只有尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，只發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。教師既要做傳道授業(yè)的解惑者又要成為小學(xué)生的朋友，與學(xué)生分享趣事。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)幫助小學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)把關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中大膽質(zhì)疑，積極思考。同時(shí)，教師還需要與學(xué)生一起參與到課下活動(dòng)中，多為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中了解學(xué)生，并與學(xué)生形成良好的朋友關(guān)系，讓小學(xué)生樂于與自己分享他們的故事和心情。這樣，有利于保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提前完成教學(xué)任務(wù)。

教師尊重學(xué)生，既需要充分考慮小學(xué)生的心理活動(dòng)，又需要在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)維護(hù)小學(xué)生的利益，針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，逐步提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師需要科學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，用評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生主動(dòng)探索培養(yǎng)自己創(chuàng)新思維的途徑。同時(shí)，教師還需要把科學(xué)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)表揚(yáng)法相結(jié)合，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，當(dāng)學(xué)生想要放棄時(shí)教師要及時(shí)安撫他的心靈，幫助想要放棄的學(xué)生重拾信心，讓他們用飽滿的熱情投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極探索鍛煉自己創(chuàng)新能力的途徑和方法。

當(dāng)然，教師還應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，監(jiān)督學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，教師要做發(fā)現(xiàn)者尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生，讓失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生重拾信心。教師用科學(xué)評(píng)價(jià)可以了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“對(duì)癥下藥”培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，教師需要通過創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)方法、科學(xué)評(píng)價(jià)等方式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的培養(yǎng)小學(xué)生舉一反三的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。