佟艷

摘 要：“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念在小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)中得到了推崇，而構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的核心要素變成對(duì)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)進(jìn)行落實(shí)。小學(xué)的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要注意深入認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生心理的變化情況對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)把自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生 主體性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、對(duì)他們的智力進(jìn)行開發(fā)、對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)等過(guò)程都必須要學(xué)生進(jìn)行參與，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、對(duì)問(wèn)題的思考等都是無(wú)法取代的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)尊重的態(tài)度，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與來(lái)獲取知識(shí)、提高自己的能力，學(xué)生要對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程主動(dòng)參與，才會(huì)發(fā)展和提高自己的知識(shí)、能力、思想等，本文對(duì)如何充分發(fā)揮學(xué)生主體性做了以下幾方面的探索。

一、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

實(shí)施素質(zhì)教育是新課程改革的核心理念，而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，教師必須在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理語(yǔ)言進(jìn)行關(guān)注來(lái)把學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而有利于對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念進(jìn)行革新，利用教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象化的講解，有利于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)具體、形象、生動(dòng)的理解，把學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。例如，在對(duì)《美麗的小興安嶺》這一課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先對(duì)小興安嶺相關(guān)的圖片、素材、資料等進(jìn)行收集整理，在上課時(shí)通過(guò)多媒體分享給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)延綿無(wú)盡的山嶺、白色的濃霧、太陽(yáng)光、樹林里的動(dòng)物進(jìn)行觀察，能夠激發(fā)起對(duì)書本知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，這種方式有效的把枯燥的教材內(nèi)容生動(dòng)化了，有效的提高了課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，形象化枯燥的語(yǔ)文知識(shí)、讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的參與是教師語(yǔ)言完成的首要任務(wù)，教師要對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣進(jìn)行有效的結(jié)合，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的信息找出來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)主動(dòng)的參與。例如，《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《美麗的小公雞》等小學(xué)語(yǔ)文教材上的故事，教師在對(duì)其進(jìn)行講解時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式來(lái)引入課文教學(xué)，這種方式避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師一昧講解知識(shí)的弊端，對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)有一定的推動(dòng)作用，教師還可以通過(guò)圖片、視頻等輔助教學(xué)，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行合理創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

語(yǔ)文具有一定的工具性，讓學(xué)生能夠很好的進(jìn)行交際活動(dòng)也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的，有的學(xué)生比較害羞，所以不好意思開口提出問(wèn)題，和同學(xué)之間的交流十分缺乏，所以學(xué)習(xí)效率比較低下。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生通過(guò)交流來(lái)對(duì)自己的看法進(jìn)行表達(dá)，給于學(xué)生過(guò)多的交流機(jī)會(huì)，把學(xué)生交流的欲望激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行參與。例如，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行分組探討，對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工完成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)和同學(xué)進(jìn)行交流，有利于對(duì)課文熟悉的同時(shí)和同學(xué)之間的交流進(jìn)行了加強(qiáng)，從而把學(xué)生的主體性體現(xiàn)了出來(lái)。

新型的學(xué)習(xí)方式在新課程改革中得到了提出，就是所謂的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法，它是詮釋了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的小組合作討論、操作進(jìn)行合理的引導(dǎo)，給學(xué)生提供討論、操作、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)合作探究的方式主動(dòng)的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行參與，從而讓學(xué)生很加主動(dòng)的接受知識(shí)。例如，對(duì)《地震中的父與子》這一課進(jìn)行講解時(shí)，可以設(shè)計(jì)“（1）課文中那些方面表明了父親了不起？（2）課文中的那些文段表明了兒子了不起？（3）課文中兒子說(shuō)‘無(wú)論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)和我在一起表明了什么思想情感？（4）全文的關(guān)鍵句是什么？”問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)合作探究進(jìn)行回答，學(xué)生通過(guò)在交流的過(guò)程中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠構(gòu)建自己的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)習(xí)的方法，從而有效的提高了小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

三、營(yíng)造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要通過(guò)教學(xué)這個(gè)只是傳播的過(guò)程來(lái)促進(jìn)和同學(xué)們的交流，要讓課堂教學(xué)環(huán)境變得輕松愉悅就要對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的情感進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生積極的投入知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，教師首先要樹立正確的教學(xué)理想追求，通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行良好的語(yǔ)言交流來(lái)構(gòu)建輕松愉悅的課堂氣氛，其次，要對(duì)課堂教學(xué)的節(jié)奏有一個(gè)較好的把握，例如，在對(duì)《香港，璀璨的明珠》這一課進(jìn)行講解時(shí)，可以用《東方之珠》這首歌進(jìn)行課堂教學(xué)引入，來(lái)把學(xué)生對(duì)中國(guó)統(tǒng)一的熱烈情感激發(fā)出來(lái)。又如在對(duì)《開國(guó)大典》進(jìn)行講授時(shí)，可以把《思品和社會(huì)》這個(gè)文章中相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引入，生動(dòng)、客觀化抽象、枯燥的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)輕松愉快的完成。

總而言之，在課堂教學(xué)中充分的把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位發(fā)揮出來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)輕松愉悅的教學(xué)氛圍進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生通過(guò)快樂的學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)輕松的獲取，充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)自身進(jìn)行全方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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