祝穎

摘 要：在語文教學(xué)中，情感教育是其中不可缺少的重要部分，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過積極的情感激勵(lì)學(xué)生、感染學(xué)生，提升教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中實(shí)施情感教育，利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，陶冶學(xué)生的情操，鑄造學(xué)生美好的心靈，利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 情感教育 探究

一、語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育具有較大的優(yōu)勢(shì)

在語文教材中有很多文質(zhì)兼美的文章，都蘊(yùn)含著豐富的情感，這是其他科目所不能比擬的，所以在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。語文教材的內(nèi)容不僅涉及古今中外，還穿越歷史的長河，為學(xué)生提供了大量的認(rèn)知信息，并且將人情美、道德美、風(fēng)景美集中于一體，不同的文章彰顯了作者對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自然不同的感悟，其中隱含著豐富的情感信息，極具感染力。包括愉快、憎恨、熱情、喜悅等審美情感，責(zé)任感、愛國主義、正義感等道德情感，興趣、好奇、求知欲等理智情感，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作品中的情感產(chǎn)生共鳴，有意識(shí)的激發(fā)起學(xué)生弘揚(yáng)真善美，抵制丑陋虛假的思想，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、誠實(shí)、寬容等美好的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人、關(guān)注自然，不斷完善自身道德。

二、提高語文教師情感教育能力是教學(xué)中實(shí)施情感教育的保證

首先善于與學(xué)生溝通，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，才能營造和諧、融洽的情感氛圍，才能達(dá)到“親其師而信其道”，師生情感相投、彼此親近是情感教育的前提，其次，教師應(yīng)提高自身的情感素養(yǎng)和語言素養(yǎng)。尤其是一名語文老師，多讀書，特別是名著，會(huì)讓我們的思想更加深刻，感受更加豐富，情感更加健康美好，才更容易感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)生才會(huì)和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴。另外，教師要善于挖掘教材，從中尋找到情感教育因素，潛移默化的影響學(xué)生。教材中的大部分課文，都與作者的心靈感晤緊密聯(lián)系，教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的生活體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來，使之和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更好的進(jìn)行情感教育。最后，教師要重視學(xué)生的情感需求，完善學(xué)生的情感素養(yǎng)。教師積極回應(yīng)學(xué)生的情感，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生情感朝積極向上的方向發(fā)展，這對(duì)學(xué)生來說，意義重大。因此，語文教師要提高自己的情感教育能力，發(fā)現(xiàn)和尋找教育契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的途徑

在語文新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，注重語文的情感功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中教師要充分挖掘教材，根據(jù)文章的不同采取不同的方法陶冶情操、激發(fā)情感，提高教學(xué)效果。

（一）比較閱讀增強(qiáng)情感的體驗(yàn)

比較閱讀是語文教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，在比較中使學(xué)生獲得知識(shí)，情感得以升華。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文講了作者小時(shí)候創(chuàng)作了一首詩，父親和母親對(duì)他截然不同的表現(xiàn)，對(duì)他以后的人生起到很大的作用，使學(xué)生從中受到啟迪。為了讓學(xué)生深入地體會(huì)父母的用心，先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，找出母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？并在旁邊寫下自己的感受和體會(huì)，在讀、思、寫中，學(xué)生深刻地感受到父母對(duì)孩子的愛，母親的贊揚(yáng)是孩子寫詩的行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)，教育方式不同，但出發(fā)點(diǎn)都是對(duì)孩子的愛。通過比較讓學(xué)生明白我們的成長離不開父母、老師的關(guān)愛、教導(dǎo)，有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，也會(huì)有批評(píng)、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長，這篇文章在孩子的心中產(chǎn)生了共鳴，紛紛表示要把對(duì)父母、長輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛。

（二）多媒體課件渲染做到以聲傳情

在語文教學(xué)中，很多教師非常注重有感情的朗讀，這是一種激發(fā)學(xué)生情感的有效手段。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的情感，同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，如果再合理的利用多媒體，更容易激發(fā)學(xué)生的情感。多媒體在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，圖文并茂，有聲有色，將語言文字所描述的情景呈現(xiàn)在眼前，使學(xué)生直觀形象、生動(dòng)具體的感受課文內(nèi)容，為情感的產(chǎn)生提供了很好的載體。如教學(xué)《可愛的草塘》一課時(shí)，教師通過多媒體播放北大荒草塘的美麗景色，再配上輕柔的音樂，喚起學(xué)生對(duì)美的向往，再加上教師適時(shí)地指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛就水到渠成了。在教學(xué)中充分利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，聲情并舉，為情感創(chuàng)造出一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，達(dá)到以聲傳情。尤其是古詩教學(xué)，如能借助畫面等方式播放會(huì)有較好的教學(xué)效果。

（三）情景表演深化情感

在語文教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行情景劇表演是實(shí)施情感教育的又一重要方式。先讓學(xué)生分角色朗讀，再結(jié)合成小組進(jìn)行表演，在表演中能夠極大的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生多種感官：表情、動(dòng)作、語言等等，如《將相和》一文，藺相如的機(jī)智勇敢讓人佩服，在教學(xué)完第一個(gè)故事后，讓學(xué)生進(jìn)行即興表演，全身心感受藺相如不畏強(qiáng)權(quán)、拳拳愛國心，學(xué)生們通過自己的肢體語言、表情等刻畫出了藺相如的臨危不懼、秦王的霸道強(qiáng)勢(shì)、趙王的懦弱怕事，學(xué)生在表演中體驗(yàn)、領(lǐng)悟，被藺相如的品質(zhì)所折服，使藺相如的形象色彩鮮明，栩栩如生。

語文教學(xué)不單單是知識(shí)的的交流，還要有情感的交流，教師應(yīng)該要根據(jù)不同的課文采取不同的、最合適的方法，真正使學(xué)生的情感受到教育，從而達(dá)到使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富精神世界的目的。

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