劉瑞民

摘 要：語言是人們從小就接觸的交流、溝通的工具，因此培養(yǎng)學(xué)生對語言的掌握和運(yùn)用是語文學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)，也是《新課標(biāo)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的主要教學(xué)任務(wù)。語文教師要在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生對于語言的理解能力和運(yùn)用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和人文素質(zhì)，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中能夠規(guī)范、合理、科學(xué)的運(yùn)用語言。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 教學(xué) 語言特點(diǎn)

人的一生離不開語言，語言是我們參與社會活動的必備工具。我們從小就接受了語言的教學(xué)，從剛出生后的父母教會的“媽媽”、“爸爸”等簡單的詞匯，再到后來我們開始上學(xué)，接受科學(xué)的教育，學(xué)習(xí)漢字，學(xué)會怎樣組詞，學(xué)會怎樣造句，怎樣寫文章。小學(xué)的語文教學(xué)是語言教學(xué)的正式開端，在所有學(xué)科中占有重要地位，所以語文學(xué)科的語言特點(diǎn)探究應(yīng)當(dāng)提上日程。

一、理解教學(xué)語言的科學(xué)性與規(guī)范性

中國漢字講究字正腔圓，在語文課堂教學(xué)中也講究語言的科學(xué)性與規(guī)范性，教師要從語言教學(xué)的起點(diǎn)處就讓學(xué)生認(rèn)識到語言規(guī)范的重要性。語文教學(xué)本身，就是要提高學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力，所以教學(xué)語言一定要具有規(guī)范性，不能將不正規(guī)的、帶有詬病的語言傳輸給學(xué)生。例如，部分地區(qū)學(xué)校的教師本身的語言就帶有當(dāng)?shù)乜谝?，?jīng)常將錯(cuò)誤的發(fā)音教給學(xué)生，舉例來說，將“師范”讀成“思凡”，將“你先走”讀成“你走先”，嚴(yán)重的誤導(dǎo)了學(xué)生們對漢字發(fā)音和句子結(jié)構(gòu)理解。錯(cuò)誤的發(fā)音還導(dǎo)致學(xué)生不能正確的學(xué)會拼音，拼音對于小學(xué)生的重要性相當(dāng)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語要用到的英語音標(biāo)，沒有正確掌握拼音的用法會導(dǎo)致學(xué)生連字典也無法正確使用。

另外，小學(xué)語文教學(xué)中還要講究語言的科學(xué)性，即正確理解詞語、句子的含義，保證在向?qū)W生傳達(dá)知識時(shí)，能將最正確的含義傳達(dá)給學(xué)生。在對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，一定要用正確的語言，不能讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。例如，教師點(diǎn)評學(xué)生的回答說：“有一些同學(xué)不認(rèn)可你的回答，我認(rèn)為沒錯(cuò)”，這樣的語句就會讓學(xué)生不能理解，不能接受到最正確的信息，此處教師的意思實(shí)際上是認(rèn)可該同學(xué)的回答，但學(xué)生們可能理解為教師認(rèn)可有學(xué)生不同意這個(gè)答案是正確的，所以應(yīng)該換成“雖然有同學(xué)不同意他的回答，但是這位同學(xué)的回答是正確的”，這樣同學(xué)們就能接受到最正確的信息，不至于產(chǎn)生誤解。

二、注重教學(xué)語言的情感性與藝術(shù)性

小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先，要讓學(xué)生感受到語言中包含著作者的豐富情感，教師要全面地理解文章的內(nèi)容和文章所要表達(dá)的情感，用自己的情感去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠跟隨著教師教學(xué)語言的變化而發(fā)生情感上的變化，深刻體會作者銘刻在文字中的情感，以達(dá)到語文教學(xué)的目的。實(shí)際上，語文教學(xué)就是要提高學(xué)生的理解能力，就是要學(xué)生能夠理解作者所表達(dá)的內(nèi)容，融入作者所營造的氛圍中，與作者感同身受，從而感悟作者的語言魅力，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，不斷的積累、吸收和消化，并能夠加以運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生學(xué)會作者如何表達(dá)自己的思想與情感時(shí)，學(xué)生自己的語言能力也會得到提高，慢慢的，學(xué)生就學(xué)會如何用自己的語言風(fēng)格，表達(dá)自己的想法，表達(dá)自己的情感。

小學(xué)語文教學(xué)中的語言藝術(shù)性要求教師的教學(xué)語言達(dá)到一定的高度，具有一定的創(chuàng)造性。例如，在古詩詞教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)古詩的不同風(fēng)格，運(yùn)用不同的語氣，通過洪亮清晰的嗓音朗誦出詩的情感。朗誦王維的《竹里館》就要用高原空曠的嗓音，朗誦出寧靜的深林中琴聲的悠長；而李白的《望廬山瀑布》就要用慷慨激昂的與其朗誦，誦出瀑布的壯闊情景；杜甫的《聞官軍收河南河北》所表達(dá)的是祖國收復(fù)失地的喜悅，所以就要用能表達(dá)出喜悅心情的語氣和節(jié)奏朗誦。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，要對文章進(jìn)行多個(gè)角度的審美，例如結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、修辭手法等等。在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師的藝術(shù)高度能夠深深地感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到語言的魅力，被語言的魅力所折服。

三、把握教學(xué)語言的生動性與趣味性

教學(xué)語言生動形象、富有活力，是其具有生動性的表現(xiàn)。小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，需要學(xué)生跟隨著文章中的內(nèi)容想象所描述的情景，而小學(xué)生可能并沒有足夠的理解能力和想象能力完成這個(gè)過程，所以需要教師運(yùn)用生動的教學(xué)語言，幫助學(xué)生搭建一個(gè)文章中的情景，讓學(xué)生融入其中，體驗(yàn)形象生動的意境。在遇到經(jīng)典教學(xué)案例時(shí)，文章中的代表性人物和代表性事件要描述得栩栩如生，情節(jié)生動而形象，打動學(xué)生，用富有感染力的語言，將索然無味的語言、深刻難以理解的事物具體化、形象化。這樣，學(xué)生理解文章時(shí)才不會有困難，在想象文章中的意境時(shí)，才能準(zhǔn)確而生動，從而，感受文章的情感也能深有體會。

當(dāng)教師的教學(xué)語言具有了生動性，那么也就有了趣味性，學(xué)生能夠從生動的語言當(dāng)中感受到語言的樂趣。教師應(yīng)該抓住學(xué)生們的心理變化情況，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，用帶有趣味性的語言引導(dǎo)學(xué)生，使課堂更有張力，更有活力，充滿歡聲笑語。例如，在進(jìn)行《和時(shí)間賽跑》的教學(xué)時(shí)，文章的語言有著深刻的含義，語句表達(dá)不像其他的文章一樣生動易懂，所以教師要在課堂將文章的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換成學(xué)生易懂的語句，在這樣充滿趣味性的課堂中，學(xué)生才能夠提高自身的語言素養(yǎng)。

作為學(xué)生接觸的最基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)語文對學(xué)生的語言形成以及在學(xué)生未來生活中的語言應(yīng)用都起著至關(guān)重要的作用，教師要語文課堂中規(guī)范語文教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意，使學(xué)生能夠在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中正確的把握語言的特點(diǎn)，體驗(yàn)語言的魅力，提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

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