艾飛+賈寒+滕雯婷

摘 要：微課技術(shù)是近年來來快速發(fā)展起來的一種教學(xué)方式之一。微課具有鮮明的特色，一是微課的教學(xué)主題明確突出，二是微課的內(nèi)容短小精悍，三是微課的教學(xué)資源豐富多樣，四是教學(xué)結(jié)構(gòu)相對獨立。正是由于這些原因，使得微課技術(shù)在多媒體教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛。同時，微課技術(shù)還是課堂教學(xué)的有效補充，也更容易實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，微課教學(xué)的應(yīng)用，更加推動了教學(xué)內(nèi)容的進一步開發(fā)，促進了個性化的教育，更加適合學(xué)生對海量知識的吸收，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵字：微課 多媒體教學(xué) 微課的應(yīng)用

隨著近年來信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育的教學(xué)模式也在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。計算機輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下最為普遍的教學(xué)方式。而微課技術(shù)，作為近年來興起的教學(xué)方式之一，越來越受到老師們和同學(xué)們的歡迎。所謂的微課指的就是老師在講授某個難點或重點知識時，利用視頻素材進行的輔助教學(xué)?！拔⒄n”教學(xué)的課程時長一般較短，往往不超過5～10分鐘，它是一個更加簡化，但是更加精細(xì)的教學(xué)，是圍繞某一問題或某一情景而進行的教學(xué)，往往其內(nèi)容短小、但是觀點明確。

一、“微課”的概念及其特征

（一）“微課”的起源

微課是“微課程”（micro-lecture）的簡稱。其起源于美國“一分鐘教授”戴維·彭羅斯，2008年其提出的“一分鐘微視頻”概念，就是微課的雛形。在微課程概念之前，微型視頻在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)開始流行。2006年薩爾曼·可汗推出的可汗學(xué)院，在美國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域就曾經(jīng)風(fēng)靡一時。在國內(nèi)，廣東佛山教育信息網(wǎng)絡(luò)中心胡鐵生老師率先提出“微課”概念，并在中小學(xué)開展微課建設(shè)。近年來，全國各地掀起了微課的教學(xué)實踐與研究活動的高潮，在區(qū)域性的基礎(chǔ)教育方面逐步實施，并漸漸的應(yīng)用到高等教育領(lǐng)域。

（二）“微課”的特征

微課的風(fēng)靡，原因之一就是它具有區(qū)別于傳統(tǒng)教育方式的明顯的特色。一是微課的教學(xué)主題明確突出。教學(xué)目標(biāo)比較單一，教學(xué)主題相對明確，主要圍繞學(xué)科中某個重點、難點、疑點等展開教學(xué)活動。其二是微課的內(nèi)容短小精悍，往往教學(xué)時間不長，不會引起學(xué)生的厭惡。其三是微課的教學(xué)資源豐富多樣。微課以教學(xué)視頻為主要載體，還可結(jié)合多種多媒體資源，實現(xiàn)師生互動。四是教學(xué)結(jié)構(gòu)相對獨立。微課主要是基于某個知識點或教學(xué)主題設(shè)定的，各主題之前相對獨立，并可以通過教學(xué)主線鏈接起來，形成結(jié)構(gòu)相對完整的教學(xué)計劃。

二、微課技術(shù)在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用方法

計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，使得多媒體教學(xué)成為現(xiàn)代教育最重要的教學(xué)方式。學(xué)校的教師可以根據(jù)計劃的教學(xué)內(nèi)容，制作成PPT、Word等形式，在課堂上給學(xué)生展示出來，通過多媒體教學(xué)，可以充分利用圖表、圖形、聲音、動畫等元素將學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，既有益理解，更能帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)氣氛。微課技術(shù)的流行，使得多媒體教學(xué)更加完善，教師針對想講的教學(xué)的重點、難點，疑點等，通過微課視頻的形式展現(xiàn)出來。

微課技術(shù)在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用方法是：在進行視頻制作之初，教師就要根據(jù)相關(guān)的知識點，選擇素材，并設(shè)計內(nèi)容。當(dāng)然，教師在微課制作時應(yīng)該確保內(nèi)容精煉、主體明確；再結(jié)合教案的框架，將教學(xué)目標(biāo)有針對性的展現(xiàn)出來，制作完成的微課視頻，可以通過如PPT等多媒體進行的展示，也可以直接通過軟件展示。

三、“微課”在多媒體領(lǐng)域的發(fā)展意義

隨著現(xiàn)代文明的飛速發(fā)展，教育這個最古老的行業(yè)也發(fā)生了巨大的變化。教學(xué)要素中的教師、學(xué)生、教育方法等都在變化著。傳統(tǒng)的以教師為中心的傳授方式已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)信息化的發(fā)展，也難以無法滿足當(dāng)代學(xué)生的個性化、多樣化的訴求。更加現(xiàn)代化和信息化的教育方式越來越被學(xué)生所接受，如多媒體教學(xué)的應(yīng)用等。而對于微課技術(shù)這個方法新穎，個性鮮明的技術(shù)，對于多媒體教學(xué)，乃至傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都有很好的幫助作用。

（一）微課教學(xué)是課堂教學(xué)的有效補充

雖然目前正處于“微課”的初始發(fā)展階段，但是微課短小、精煉的特點，使得一線教師在教授課程的重點和難點是手法更加的靈活，同時，微課教學(xué)也可以推廣到課堂以外，從而實現(xiàn)了課堂內(nèi)外教學(xué)效率的不斷優(yōu)化。微課教學(xué)又具有容易管理，方便分享的特點，適合教師進行知識管理，也適合學(xué)生間的相互分享。此外，微課的精煉的特點，可以是一個知識點，也可以是一個方法的講解或展示。微課教學(xué)是課堂教學(xué)的有效補充形式，不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也符合學(xué)習(xí)者個性化、深度化的學(xué)習(xí)需求。

（二）微課教學(xué)更容易實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

微課教學(xué)的形式，使得它十分容易在網(wǎng)絡(luò)上推廣開來。十分適合建設(shè)一條以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，以“微課”教學(xué)為教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)課堂。使學(xué)生能夠方便、快捷，不受時空限制地開展自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，由于方法的新穎，使得學(xué)生不感到枯燥，更容易融入到“微課”的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，享受學(xué)習(xí)知識的樂趣。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，微課教學(xué)這種方式將會越來越普及。因此，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該更加的重視微課教學(xué)這個工具，教師通過它充分展示教學(xué)的計劃，學(xué)生通過它充分理解的內(nèi)容。

目前，我國中小院校和各個高校都在積極的進行面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程體系改革研究，從而使得我國的教育體系更加適應(yīng)目前日新月異的社會形勢。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，已經(jīng)極大地改革了教學(xué)方法和教學(xué)手段，明顯地提高了教學(xué)質(zhì)量。再結(jié)合計算機技術(shù)的發(fā)展，使得微課技術(shù)也逐漸流行起來，更加改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進一步的促進了教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的變革。微課教學(xué)的應(yīng)用，更加推動了教學(xué)內(nèi)容的進一步開發(fā)，促進了個性化的教育，更加適合學(xué)生對海量知識的吸收，具有十分重要的意義。

參考文獻

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