曾紅艷

摘 要：傳統(tǒng)文化教育在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)處于忽略狀態(tài)，高職學(xué)生文科素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)能力差強(qiáng)人意，要增強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的接受性，就要針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)操化，課外活動(dòng)學(xué)分化，教學(xué)內(nèi)容特色化、專題化，教育渠道多樣化。

關(guān)鍵詞：高職；傳統(tǒng)文化；接受性

一、傳統(tǒng)文化教育的接受性不強(qiáng)的表現(xiàn)

十九世紀(jì)末到二十世紀(jì)中期，由于中國(guó)長(zhǎng)期處于落后挨打的狀態(tài)，中國(guó)民族自信心不夠強(qiáng)，傳統(tǒng)文化教育在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)處于忽略狀態(tài)，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)文化重視不夠，對(duì)傳統(tǒng)文化教育的宣傳力度不夠，在實(shí)踐操作上就更是直接忽視傳統(tǒng)文化。以至于教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度不夠， 32%的教師認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育是不重要的，有77.2%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化教育是不重要的。

二、傳統(tǒng)文化教育的接受不強(qiáng)的原因

（一）學(xué)生文科素質(zhì)不是很強(qiáng)

高職生文科素質(zhì)較低，以湖南省2013年普通高校招生高職?？婆叫幸恢驹竿稒n分?jǐn)?shù)線為例，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院文史類錄取分?jǐn)?shù)線為396分（語(yǔ)文101分），湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院文史類錄取分?jǐn)?shù)線為345分（語(yǔ)文95分），長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院文史類錄取分?jǐn)?shù)線為305分（語(yǔ)文84分） 、湖南民族職業(yè)學(xué)院文史類錄取分?jǐn)?shù)線為332分（語(yǔ)文86分）。理科類的學(xué)生文科素質(zhì)就更差強(qiáng)人意。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)

高職院校學(xué)生招生的方式現(xiàn)在主要有兩種。一種是自主招生，一種是參加全國(guó)高考。不管是哪種考生，學(xué)生平時(shí)成績(jī)一般處于300分-400分之間，甚至有的學(xué)生平時(shí)成績(jī)只有200分左右。雖說(shuō)成績(jī)不能代表一切，也從側(cè)面反映出學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)。

（三）傳統(tǒng)文化的時(shí)代感不強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)的到來(lái)，讓傳統(tǒng)文化更加受到?jīng)_擊，學(xué)生誤以為傳統(tǒng)文化是一種落后于時(shí)代的文化，在意識(shí)上不重視，在行動(dòng)上不積極靠近，在學(xué)習(xí)效果上就大打折扣。

三、增強(qiáng)傳統(tǒng)文化接受性

高職院校教學(xué)內(nèi)容主要是圍繞職業(yè)資格證書來(lái)設(shè)計(jì)，是一種以能力為本位的培養(yǎng)方式，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高職生傳統(tǒng)文化理論知識(shí)接受性不強(qiáng)、基礎(chǔ)薄弱但實(shí)踐操作能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)操化，課外活動(dòng)學(xué)分化，教學(xué)內(nèi)容特色化、專題化，教育渠道多樣化。

（一）課堂教學(xué)實(shí)操化

在課堂教學(xué)中，要貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。 教師要真正成為課堂的導(dǎo)演，引導(dǎo)、組織學(xué)生參與傳統(tǒng)文化探究或?qū)嵺`活動(dòng)，以形成教師和學(xué)生的相互促進(jìn)、相互啟發(fā)。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校推動(dòng)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)操化作了實(shí)踐探索，取得很好的效果。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師把整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目安排項(xiàng)目考核，教師將項(xiàng)目考核活動(dòng)化，或以書面報(bào)告的形式呈現(xiàn)，或以課堂活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。

（二）課外活動(dòng)學(xué)分化

實(shí)行傳統(tǒng)文化教育課外活動(dòng)學(xué)分化，是將課外教育和課堂教學(xué)組成一個(gè)完整的教育系統(tǒng)具體表現(xiàn)。課外活動(dòng)是傳統(tǒng)文化教育課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，與課堂教學(xué)互相作用，相輔相成。因?yàn)檎n外活動(dòng)有很高的自主性，這種方式更靈活，讓學(xué)生的視野更廣闊，學(xué)生的參與性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也很明顯。

（三）教學(xué)內(nèi)容特色化、專題化

將傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容特色化，應(yīng)該是高職院校長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的任務(wù)。讓傳統(tǒng)文化以專題方式向?qū)W生傳授，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)、更加深入。如地方民俗文化課程、儒家經(jīng)典解讀課程等。

（四）教育渠道多樣化

傳統(tǒng)文化教育是系統(tǒng)工程，不單靠課堂來(lái)完成，要形成熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的大環(huán)境。通過(guò)傳統(tǒng)文化與學(xué)生進(jìn)行親密接觸，引起思想上的重視，進(jìn)一步豐富和拓展教育渠道。

1、活動(dòng)育人渠道

傳統(tǒng)文化教育的重要途徑是充分利用地域文化的資源，把傳統(tǒng)文化教育推向社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域。高校應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)的需要開展社會(huì)實(shí)踐，利用地域文化資源進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，如組織學(xué)生采風(fēng)、參觀、訪問(wèn)和專項(xiàng)調(diào)查，寫采訪手記、訪談?dòng)涗?、調(diào)查報(bào)告、歷史考證等。

2、媒體育人渠道

開辟以廣播、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒體的傳統(tǒng)文化教育陣地。高職校園大眾傳播媒介是種擴(kuò)大器，它的功用有時(shí)甚至可以超越課堂教育，讓傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)在他們的日常生活中，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。積極配合文化、新聞出版廣電等部門提倡和扶持弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的各類文藝作品創(chuàng)作，為加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供豐富、生動(dòng)的教育資源。

3、校園文化育人渠道

高職校園環(huán)境建設(shè)要積極營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，于無(wú)聲處耳濡目染。高職院校旅游管理專業(yè)所在的教學(xué)樓盡量用典雅的中國(guó)建筑風(fēng)格；如不能，至少在校園園林建設(shè)上帶有比較明顯的傳統(tǒng)文化特征，如“曲徑通幽”、“詩(shī)情畫意”等；還要利用各種櫥窗來(lái)打造傳統(tǒng)文化走廊，格言警句、詩(shī)詞字畫、讀書筆記，直擊學(xué)生視野。

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