高曉燕

[摘要]隨著課程改革的不斷深入，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要手段之一，因?yàn)槎嗝襟w的引入極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要能夠針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)、合理地加以運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]多媒體；語(yǔ)文；教學(xué)；作用

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要能夠針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)、合理地運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，把課標(biāo)新理念很好地加以落實(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)就是直觀、生動(dòng)、形象，它能夠化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有充分的感知，在活躍學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，很好地理解語(yǔ)文所學(xué)的內(nèi)容，真正變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于利用多媒體手段，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

例如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，由于現(xiàn)在學(xué)生所處的年代與環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，他們根本不理解打仗時(shí)的要求與艱苦，而解放軍當(dāng)時(shí)要想取得戰(zhàn)斗的勝利，埋伏的時(shí)候所有戰(zhàn)士必須紋絲不動(dòng)。為了幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士必須紋絲不動(dòng)的原因，我借助投影片，讓學(xué)生通過(guò)“小電影”知道敵人離當(dāng)時(shí)埋伏的戰(zhàn)士太近了，再加上敵人居高臨下，如果戰(zhàn)士稍有動(dòng)彈，就很容易被敵人發(fā)現(xiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生既愿動(dòng)腦筋思考，又能夠積極地通過(guò)觀察回答相關(guān)的問(wèn)題，既很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)的效果。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

《教育學(xué)》研究表明，小學(xué)生的形象思維能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們的抽象思維能力。針對(duì)小學(xué)生的這一年齡特征，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要盡可能利用多媒體教學(xué)手段，借助現(xiàn)代化的設(shè)備，激發(fā)出學(xué)生應(yīng)有的情感，從而幫助他們深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要充分發(fā)揮它的直觀性，把直觀的形象和抽象的語(yǔ)文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，最大限度地喚起學(xué)生大腦信號(hào)系統(tǒng)的共同活動(dòng)，通過(guò)直觀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。

比如在教學(xué)《草原》一課的時(shí)候，我在制作多媒體課件時(shí)，配上了一張一望無(wú)際的、碧綠的大草原圖片，大草原上有成群的羊，飛奔的馬，上面藍(lán)藍(lán)的夭空，飄浮著朵朵白云。這樣的畫(huà)面，一下子就把學(xué)生帶到了美麗的大草原，讓他們自然地產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生一下子興趣高漲，注意力也自然高度集中，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)整篇課文打下了很好的基礎(chǔ)，從而大大地提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

三、利用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)

《心理學(xué)》研究表明：小學(xué)生的思維方式主要是借助直觀的感知來(lái)獲取知識(shí)，而只有學(xué)生的直觀感知豐富了，才能為進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)實(shí)是：小學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文教材和所學(xué)內(nèi)容的感性體驗(yàn)，這就增加了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度，面對(duì)這樣的實(shí)際情況，我們語(yǔ)文教師要能夠適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮多媒體的直觀性功能，通過(guò)把抽象的東西形象化，幫助學(xué)生很好地突破難點(diǎn)，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

還是以《我的戰(zhàn)友邱少云》一課為例，由于學(xué)生缺乏當(dāng)時(shí)邱少云所處環(huán)境和被火燒的直觀感知和體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就很難體會(huì)主人公在被烈火燃燒時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，這也成了學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的一個(gè)重難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生體會(huì)邱少云在烈火中的表現(xiàn)，我利用多媒體播放了電影中的片斷，讓學(xué)生從影片中細(xì)致地觀察當(dāng)時(shí)臉部極其痛苦的表情，并且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察邱少云手指緊緊摳住泥土這一特寫(xiě)鏡頭，使學(xué)生感受到火燒時(shí)邱少云所承受的巨大痛苦，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們體會(huì)邱少云當(dāng)時(shí)所具有的堅(jiān)強(qiáng)毅力?，F(xiàn)代化的手段把邱少云當(dāng)時(shí)“即使?fàn)奚约海膊荒鼙┞赌繕?biāo)”的內(nèi)心世界很好地外顯了出來(lái)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生的腦海中邱少云的光輝形象和嚴(yán)守紀(jì)律的精神立即高大起來(lái)，取得了很好的教學(xué)效果。

四、利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

有一位語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家說(shuō)得好：“先要把厚書(shū)教薄，然后再把薄書(shū)教厚。”也就是我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的“長(zhǎng)文短教”。那么，怎樣才能做到長(zhǎng)文短教呢？筆者認(rèn)為利用多媒體，設(shè)法優(yōu)化語(yǔ)文課堂，不失為一條提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。而要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就需要我們語(yǔ)文老師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行必要的剪裁和取舍，選擇課文中的精華內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。

比如教學(xué)《鳥(niǎo)的夭堂》一課時(shí)，課文中講到作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，看到的是一棵非常美麗的大榕樹(shù)，那么這棵大榕樹(shù)究竟是怎樣的？到底有多么美麗？作者又是怎樣來(lái)描寫(xiě)大榕樹(shù)的美麗的？學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候是一點(diǎn)印象也沒(méi)有，而這個(gè)時(shí)候，我們教師就可以采用播放錄像的方式，讓學(xué)生借助多媒體手段直觀地看到大榕樹(shù)的長(zhǎng)勢(shì)，體會(huì)到大榕樹(shù)不可計(jì)數(shù)的樹(shù)桿，濃而密的樹(shù)葉，富有生命力、顏色鮮亮的葉片……學(xué)生們通過(guò)觀察，由衷地發(fā)出贊嘆：大榕樹(shù)真的好美。這樣的教學(xué)方式，既加快了教學(xué)的進(jìn)度，又很好地幫助學(xué)生理解、掌握了課文的部分內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)的效率。

五、利用多媒體，提高朗讀能力

語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)主要任務(wù)是要培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生具有較高的朗讀能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時(shí)存在著一定的缺陷，隨著課程改革的不斷深入，現(xiàn)代化教學(xué)手段的普遍運(yùn)用，我們小學(xué)語(yǔ)文老師可以充分利用錄音來(lái)幫助學(xué)生范讀課文，給學(xué)生提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而又生動(dòng)的范讀樣板，這樣既能很好地烘托朗讀的氣氛，又很好地把學(xué)生帶入到課文的情境里面去，在幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容理解的同時(shí)，培養(yǎng)了他們的朗讀能力。

比如在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這一課時(shí)，由于這篇課文的文質(zhì)優(yōu)美，包含的情感豐富，教學(xué)時(shí)我播放了范讀課文的錄音，學(xué)生聽(tīng)得非常投入，借助錄音的播放，學(xué)生們自然地欣賞到了課文的精妙之處，同時(shí)他們還能夠隨著錄音的范讀，自然地進(jìn)入到課文的意境中去，領(lǐng)悟到中朝人民之間那種“不是親人勝似親人”的深情厚誼。在學(xué)生隨后自己的朗讀過(guò)程中，就更加容易做到準(zhǔn)確、流利、有感情，大大地提高了學(xué)生的朗讀水平。

總之，多媒體教學(xué)能將形象、意境等融為一體，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還大大提高了課堂教學(xué)效率，是很好的教學(xué)手段之一。