莫杏連+黃琦蘇

（1.朱村學(xué)校 廣東 江門 529153；2.華南師范大學(xué) 廣東 廣州 510631）

摘要：本文就筆者多年的初中德育工作進行論述，淺談了淺談德育工作中的宏觀把控與深入人心。分析了多與任課老師溝通、定期開班會、舉辦班級活動、積極參與校級活動、寫周記、家訪等手段在德育工作中的作用。希望能對教育同仁的工作有所啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞：德育；初中；宏觀把控；深入人心

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0093-02

筆者執(zhí)教初中英語30年，在期間擔(dān)任班主任20余年。比較一般任課老師與班主任工作的差異，筆者認為主要的區(qū)別在于：班主任除了需完成本職的教學(xué)工作外，還需從宏觀和微觀上管理班級，即從宏觀上整體把控班級事務(wù)，營造積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，推動班級向前發(fā)展；從微觀上關(guān)注每位學(xué)生的身心健康，及時幫助學(xué)生解決潛在的心理問題和學(xué)習(xí)困難，在學(xué)生間“深入人心”。

有效地協(xié)調(diào)班主任德育工作中的宏觀把控和深入人心并不容易。若只顧宏觀把控班級事務(wù)而忽略學(xué)生的情緒，這樣的做法違背了基礎(chǔ)教育“以人為本”的要求。若過分注重每位學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的具細而輕視宏觀把控的作用，在管理班級時則會顯得捉衣見肘，難以推動整個班的進步。因此，本文將就筆者多年的班主任工作經(jīng)驗，淺談德育工作中的宏觀把控與深入人心，希望能對教育同仁的工作有所啟發(fā)和幫助。

一、宏觀把控，促班級共同進步

一個班學(xué)習(xí)成績的高低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的高低與該班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)息息相關(guān)，而班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成則與這個班的領(lǐng)導(dǎo)者——班主任的指導(dǎo)緊密聯(lián)系。優(yōu)秀的班主任在工作中應(yīng)以營造積極向上的班級氛圍，增強班級凝聚力，提高學(xué)生整體成績水平為目標，從細節(jié)小事做起管理班級，并在宏觀上把控，從而達到促進班級共同進步的效果。

筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)以下幾種方法能有效提高班級凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心班級，促進形成團結(jié)友愛，互幫互助的班級氛圍，推動學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。

（一）與任課老師溝通，及時了解上課情況

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科很多，而班主任一般只執(zhí)教其中一門科目。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與老師的教學(xué)質(zhì)量、課堂環(huán)境、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接相關(guān)。因此，為全面掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，班主任需定期與任課老師進行溝通交流，了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，了解任課老師在教學(xué)時遇到的困難（如學(xué)生紀律差以致影響教師講課質(zhì)量），并協(xié)助任課老師改善課堂環(huán)境，及時教導(dǎo)故意搗亂課堂的學(xué)生，為全體學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課堂。

（二）定期開班會，讓學(xué)生參與班級管理

班會是在班主任的指導(dǎo)下，圍繞一個或幾個主題對全班同學(xué)開展教育的活動。定期召開班會對于構(gòu)建團結(jié)友好的班集體起重要的促進作用。

班主任在班會上可及時向?qū)W生下發(fā)校方的通知，班會的設(shè)置方便班主任執(zhí)行校方指導(dǎo)，管理班級事務(wù)；通過班會，學(xué)生能了解并關(guān)注班內(nèi)發(fā)生的事情，加強同學(xué)間的互動，避免了學(xué)生自我封閉，埋頭苦干的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，并鼓勵學(xué)生關(guān)心班集體，主動為班集體的建設(shè)出謀劃策，讓所有學(xué)生參與班級管理；定期舉行班會，總結(jié)分析班級建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性進展，有利于教師和學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤，彌補過失，對學(xué)生學(xué)習(xí)和班級建設(shè)的持續(xù)進步起保證作用。

（三）舉辦班集體活動，加強班級凝聚力

舉辦班集體活動是提高班級凝聚力最行之有效的方式。在參與班級活動過程中，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師相互間能加深認識。通過參與團體活動，學(xué)生的團體意識，合作與競爭意識得到提高。另外，班級活動的舉行能豐富學(xué)生的課余生活，使校園生活更有活力和更有趣，并推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

筆者在工作中采用的實用性較好的班集體活動包括：班級小歌手評選比賽、英語戲劇表演比賽、同學(xué)生日會、課室大清掃等。另外，在兒童節(jié)與學(xué)生一同歡度“六一”，和學(xué)生一起玩游戲也是很好的班集體活動。因為這樣不僅讓學(xué)生重新體驗童趣，活化思維，還向他們展示了教師活潑有趣的一面，改善了教師在學(xué)生刻板嚴肅的形象，增加教師在學(xué)生眼中的魅力，從而縮短師生間的距離，增進師生間感情。

（四）響應(yīng)校級活動，樹立良好班級形象

與班級活動不同，參加校級活動的作用不再限于促進班內(nèi)成員的感情交流，更重要的影響在于對外為班級樹立良好的形象，為班爭光，從而增加學(xué)生對班級的自豪感和加深學(xué)生對班級的熱愛。

因此班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與校級活動，如校運會、跑操比賽、廣播體操比賽等，并爭取在其中有出色的表現(xiàn)，實現(xiàn)自身能力的提升，且能為班增光，增加同學(xué)對班級的歸屬感和認同感。

管理班級的方針策略不限于上文所述，通過系列系統(tǒng)性的細節(jié)小事管理班級，班主任能從宏觀上把控班級的發(fā)展進度和方向，打造一個團結(jié)友愛、積極向上的優(yōu)秀班集體，有利于班集體整體的可持續(xù)進步和提升。

二、深入人心，助學(xué)生健康成長

班主任就像是一個班的大家長，既要當?shù)惨斈?。心思細膩地觀察班上每位學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，恩威并重地及時教導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，懷揣包容體諒的心態(tài)關(guān)心學(xué)生則是班級“大家長”應(yīng)盡的責(zé)任。

在多年的德育工作中，筆者體會最深的是作為班主任要贏得學(xué)生的尊敬，讓學(xué)生聽從老師的教導(dǎo)，班主任需要在真正意義上“用心”與學(xué)生交流。胡志紅（2004）指出，教師的溝通能力與學(xué)生對教師的態(tài)度有密切聯(lián)系。由衷地關(guān)心和愛護學(xué)生，如嚴父般管教，似慈母般關(guān)愛學(xué)生，給予學(xué)生春風(fēng)化雨般的教導(dǎo)，能使班主任在學(xué)生間“深入人心”。對此，筆者提出幾個建議。

（一）寫周記，與學(xué)生建設(shè)溝通的橋梁

初中階段的學(xué)生正處于青少年時期的叛逆階段，這一階段的學(xué)生的自主獨立意識增強，有敏感多疑、思想偏激叛逆、對人缺乏信任、情緒不穩(wěn)定等特點，他們常常不愿意與人溝通。但同時，這一階段的學(xué)生由于身心發(fā)展尚未成熟，心理承受能力低，容易陷于焦慮、抑郁、躁狂等心理頑疾中，急需外界與其溝通，對其開導(dǎo)，給與其幫助。在這個充滿矛盾的階段，周記起到緩沖的作用。

周記，即班主任要求學(xué)生書面記錄的關(guān)于自己在一周內(nèi)印象深刻的所見所聞所感。通過寫周記，學(xué)生可避免與老師直接交流給自身帶來的不安、尷尬的不舒適感，能安心地敞開心扉向老師述說自身在成長過程中遇到的困惑，并大膽地向老師尋求幫助。而班主任通過周記，可真實全面地了解到學(xué)生的情況，可及時地幫助學(xué)生度過叛逆青春期的難關(guān)，有助于幫助學(xué)生健康成長。

筆者在實際工作中一直堅持要求學(xué)生每周都上交周記。通過周記了解到學(xué)生缺乏自信，考試焦慮，同學(xué)間鬧矛盾等問題后及時進行開導(dǎo)談心，這樣做法往往能獲得良好的反饋，筆者的工作贏得學(xué)生和家長的肯定。

（二）定期家訪，了解學(xué)生“背后的故事”

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師和家長往往站在“同一陣線”對學(xué)生進行管教教育，認為不當行為只是學(xué)生的過錯。馬克思（胡厚福，1997）指出“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，他是一切社會關(guān)系的總和”。在德育教育中過分強調(diào)個體服從社會，學(xué)生服從教師、家長則會阻礙和抹殺學(xué)生個性的發(fā)展。建立學(xué)校、家庭、社會三維互動德育網(wǎng)絡(luò)，能減少矛盾與沖突，從而推動德育工作的順利進展。（謝慧，2002）

家訪是連接學(xué)生、學(xué)校、家庭的有效途徑。通過家訪，教師可了解學(xué)生行為背后可能隱藏的家庭和社會原因，能對癥下藥地幫助學(xué)生解決難題；通過家訪，家長可了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，可在家庭教育上協(xié)助老師引導(dǎo)學(xué)生；通過家訪，學(xué)生可切身感受來自老師和家長的關(guān)心和鼓勵，進而自省其身，奮發(fā)圖強。筆者在家訪過程中了解到班內(nèi)某些后進生在學(xué)校的不當行為，其實是由單親家庭以及不當?shù)募彝ソ逃l(fā)的。在此情況下，筆者與學(xué)生的家長長期進行交流，指出家長教育方法的不當，與其共商合適的教育方法。另外，學(xué)校中多關(guān)心和鼓勵該學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上給予他幫助。在三方的努力下，學(xué)生一改以往常態(tài)，成為遵法守紀的好學(xué)生，在學(xué)習(xí)上也得到巨大的進步。

在德育工作中要做到“深入人心”不容易，它需要班主任長期耐心地察人心，解人意，以心換心地與學(xué)生交流，并因材施教。但“深入人心”策略帶來的政績效果是明顯的，班主任在贏得學(xué)生的尊敬、信任和喜愛后，德育工作就能勢如破竹地開展。

三、小結(jié)

本文就筆者多年的班主任工作開展論述，淺談了淺談德育工作中的宏觀把控與深入人心。提出了：

1.宏觀把控班級事務(wù)，促進班集體共同進步。其中多與任課老師溝通，定期開班會，多舉辦班集體活動，積極響應(yīng)校級活動，都是行之有效的宏觀管理手段；

2.關(guān)心學(xué)生，以心換心地與學(xué)生交流，幫助學(xué)生健康成長。提出通過寫周記、家訪兩種方式打破與學(xué)生間隔閡，縮短師生間的距離，從而得以對癥下藥地幫助學(xué)生。

文中的觀點和教學(xué)手段是結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗所得，希望能對教學(xué)同仁有所啟發(fā)。也非常歡迎同仁與筆者聯(lián)系討論，對筆者賜教。

參考文獻：

[1]胡志紅. 中學(xué)外語教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立及其積極作用[D].華中師范大學(xué)，2004.

[2]胡厚福著. 《德育學(xué)原理》.北京師范大學(xué)出版社，1997.

[3]謝慧. 學(xué)校、家庭、社會三維互動德育網(wǎng)絡(luò)初探[D].福建師范大學(xué)，2002.

作者簡介：

莫杏連，1966年11月，女，籍貫廣東江門。就職于廣東省江門市新會區(qū)雙水鎮(zhèn)朱村學(xué)校，自1986年至今任職初中英語教師30年，歷任班主任20余年，為江門市英語中學(xué)一級教師，大專學(xué)位。主要研究方向：（1）情感策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用；（2）英語教學(xué)中適用的教學(xué)理論和對策；（3）德育工作中的宏觀管理和情感策略。

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