林娜

【摘 要】教育教學(xué)逐步發(fā)展，教學(xué)形式不斷體征。在素質(zhì)教育推行的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然難以滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展需要，同時也難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。就初中歷史學(xué)科教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為體現(xiàn)出素質(zhì)教育的教學(xué)目標，改善教學(xué)現(xiàn)狀，有必要開辟第二課堂。初中歷史學(xué)科開辟第二課堂，對開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。本文就初中歷史教學(xué)開辟第二課堂措施進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；第二課堂；教學(xué)

教學(xué)活動開展中，教師按照教學(xué)大綱與教學(xué)計劃組織展開教學(xué)，是所謂的第一課堂。而第二課堂是相對而言的。教師在教學(xué)計劃外，有目的的組織和引導(dǎo)學(xué)生開展各類有意義的教學(xué)活動就是第二課堂。雖然叫法不同，但兩者的教學(xué)目標一致。第一課堂重視培養(yǎng)人才共性，第二課堂更傾向于人才的個性化發(fā)展。就初中歷史學(xué)科而言，在第一課堂之外開辟第二課堂，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。有效開辟第二課堂，能夠為學(xué)生提供發(fā)展的空間。

1.組織進行專題辯論

開辟第二課堂，教師可組織進行專題辯論。組織展開專題辯論的時候，教師應(yīng)注意兩方面，一方面選好辯論的內(nèi)容，另外一方面注意辯論的形式。組織辯論的具體內(nèi)容應(yīng)與教材緊密相關(guān)，同時還要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識水平。一般情況下，專題辯論多偏向與沒有現(xiàn)成答案與標準答案，而又能夠激發(fā)學(xué)生說話欲望的標題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如，清代閉關(guān)政策的是利大于弊還是弊大于利。閉關(guān)政策是鴉片戰(zhàn)爭前清朝的一項基本國策。就當(dāng)時的歷史條件，此項政策可抵制外國資本主義政治侵略。但是立足于清朝統(tǒng)治的現(xiàn)狀，出臺的基礎(chǔ)是落后的經(jīng)濟發(fā)展，由此對我國社會的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。因此，閉關(guān)政策的利弊不能一概而論，而應(yīng)分別論述。但究竟是利大于弊還是弊大于利，應(yīng)值得學(xué)生思考和辯論。教師組織開展專題辯論的形式有很多種。通常情況下，初中歷史學(xué)科采取“辯手”發(fā)言的形式。教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況采取合適的辯論形式。專題辯論，要求學(xué)生在短時間內(nèi)以觀點說服對方。這一過程較為激烈，可加深學(xué)生對歷史知識的理解，提高學(xué)生的獨立性與理解力，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中歷史學(xué)科第二課堂的開辟，專題辯論是大部分教師的首選。

2.組織歷史興趣小組

中學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的知識水平，并逐漸形成自己的觀點。這一階段的學(xué)生，求知欲表現(xiàn)的非常明顯。對于中學(xué)生的這一特點，歷史教師應(yīng)善于應(yīng)用，將對歷史學(xué)科有著濃厚興趣的學(xué)生組織起來，并由此組建歷史興趣小組。在組建歷史興趣小組的時候，教師應(yīng)注意學(xué)生數(shù)量宜少不宜多，可控制在10人左右。通過組建歷史興趣小組，就能夠突破傳統(tǒng)班級的限制。但同時注意的一點是，興趣小組的組建不應(yīng)跨年級進行，預(yù)防由于學(xué)習(xí)水平參差不齊而影響到小組活動的順利展開。對于歷史興趣小組的各類學(xué)習(xí)活動，教師可采取多種形式，重點是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。如，歷史教師可組織興趣小組的學(xué)生搜集歷史名人的小故事、制作歷史教具、訪問當(dāng)?shù)乩细锩业亩喾N方式來豐富學(xué)生的歷史知識。組建的興趣小組，目的在與通過學(xué)生親身體驗的方式來提高學(xué)生的歷史知識掌握程度，以此就能夠豐富學(xué)生現(xiàn)有的歷史知識框架。

3.增加課外閱讀

課外閱讀是學(xué)生獲取歷史知識的一種重要方式，也是初中歷史第二課堂培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效方法。利用課外閱讀方式，可擴大學(xué)生歷史知識面，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在增加學(xué)生課外閱讀的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與歷史知識框架，考慮學(xué)生的生理素質(zhì)特點，將適合的課外讀物推薦給學(xué)生。對于初中歷史，教師可推薦學(xué)生閱讀《官場現(xiàn)形記》，《三國演義》以及《斯巴達克斯》等，在推薦學(xué)生歷史讀物的過程中，教師自己應(yīng)當(dāng)對所推薦的歷史有一定的了解。當(dāng)然，還可向?qū)W生推薦歷史學(xué)科的著作，包含歷史文獻資料。組織學(xué)生觀看歷史題材的電影。如《甲午風(fēng)云》，《珍珠港》等等。開辟初中歷史第二課堂，教師適當(dāng)增加課外閱讀的方式，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)會歷史學(xué)科知識內(nèi)容。通過閱讀這些高質(zhì)量的課外讀物，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可豐富學(xué)生歷史學(xué)科的知識內(nèi)容。

4.編輯墻報

為更好的應(yīng)用歷史學(xué)科第二課堂，學(xué)生在編輯板報的時候，歷史教師就可指導(dǎo)學(xué)生出版歷史墻報。歷史墻報的編輯，在傳播歷史知識，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗中發(fā)揮良好的作用。在編輯歷史墻報的時候，學(xué)生需要應(yīng)用到相關(guān)的歷史知識內(nèi)容，這對提高學(xué)生應(yīng)用歷史知識能力和寫作能力具有非常重要的能力。對于編輯的歷史墻報，教師可予以針對性的指導(dǎo)，如“歷史天地”“讀史心得”以及“歷史長廊”等。同時對于一個星期中出現(xiàn)的特殊紀念日，歷史教師同樣可指導(dǎo)學(xué)生出?？Ｔ诰庉嫐v史墻報的時候，教師應(yīng)告知學(xué)生避免長篇大論。無論是內(nèi)容還是形式，都應(yīng)達到創(chuàng)新，且還通俗易懂，以此提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，激發(fā)求知欲。

5.制作歷史教具

對于當(dāng)前歷史學(xué)科教具缺乏的現(xiàn)象，教師可組織學(xué)生制作歷史教具。通過制作歷史教具的方式，可解決歷史學(xué)科教學(xué)問題。教師指導(dǎo)學(xué)生制作教具的時候，可向?qū)W生講解相關(guān)的歷史知識。而學(xué)生通過積極的參與，就能夠提高動手能力。學(xué)生制作的歷史教具主要有幻燈片、歷史名人名言、歷史掛圖等。即便學(xué)生制作的歷史教具不是非常的精致，但時學(xué)生的勞動結(jié)果。這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有非常重要的作用。

6.結(jié)語

對于現(xiàn)如今第一課堂難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的情況下，歷史教師可通過開辟第二課堂的形式來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，以此來豐富學(xué)生的歷史知識，促使學(xué)生更加積極投入于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。

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