張小妮

【摘要】小學(xué)生生活閱歷淺，生活積累不厚實(shí)，觀察能力有待提高，習(xí)作素材單薄，多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)生的視野開(kāi)闊、學(xué)習(xí)興趣的提高、知識(shí)的獲得都能起到很大的輔助作用；在修改習(xí)作方面，多媒體直觀再現(xiàn)修改過(guò)程，方便操作，形式多樣，提高學(xué)生的修改能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；多媒體；小學(xué)生；習(xí)作

小學(xué)生的習(xí)作，就像一棵生長(zhǎng)在鹽堿地上的荊棘樹(shù)，按著它的脾性，自然、緩慢生長(zhǎng)。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨著年齡的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)知識(shí)的增加，小學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)也在逐步提升。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生習(xí)作似乎處于不可控狀態(tài)。近些年的調(diào)查研究顯示，大概有49%的學(xué)生認(rèn)為習(xí)作是一項(xiàng)很難完成的作業(yè)，他們不愿寫或者寫不出，究其原因，大部分學(xué)生是缺乏習(xí)作的興趣、缺少寫作素材、不知怎樣安排結(jié)構(gòu)。

由于小學(xué)生平時(shí)的生活是天真的，沒(méi)有什么觀察能力，對(duì)生活事物的觀察和生活的印象是簡(jiǎn)單的，這是習(xí)作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)中的一大難題。運(yùn)用信息技術(shù)多媒體進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，可以為學(xué)生提供逼真的情景、各種各樣的教學(xué)資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)在情景營(yíng)造、思維創(chuàng)新方面的不足，給小學(xué)生的習(xí)作教學(xué)打開(kāi)了一道新的大門。

一、豐富習(xí)作資源，增加生活積累

1.便于觀察，開(kāi)闊生活視野

要寫好習(xí)作，觀察是第一步。由于小學(xué)生年齡小，對(duì)生活觀察無(wú)心留意，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活事物缺乏觀察，不會(huì)讓社會(huì)生活的事件和自己的生活產(chǎn)生聯(lián)系，因此需要小學(xué)習(xí)作教師進(jìn)行指導(dǎo)性觀察。傳統(tǒng)教學(xué)中不能延續(xù)社會(huì)生活的事件，不能再現(xiàn)發(fā)生過(guò)的事件，而借助信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，可以多角度引導(dǎo)學(xué)生去觀察。如描寫小動(dòng)物，沒(méi)有利用多媒體技術(shù)時(shí)，學(xué)生雖然見(jiàn)過(guò)某些小動(dòng)物，但頭腦中只有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，不能合理組織語(yǔ)言，描述不夠生動(dòng)、具體，運(yùn)用信息技術(shù)多媒體后，教師選取小動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作、睡眠的畫(huà)面，按照符合小學(xué)生的思維去組合，指引小學(xué)生去觀察，讓小學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的特性有一定的了解，這樣一邊聽(tīng)教師的指導(dǎo)，一邊組織文章語(yǔ)言，完成習(xí)作教學(xué)過(guò)程。

2.再現(xiàn)場(chǎng)景，降低習(xí)作的難度

再現(xiàn)場(chǎng)景，就是通過(guò)借助多媒體設(shè)備重復(fù)引導(dǎo)小學(xué)生從各個(gè)不同的角度觀察對(duì)象，不受時(shí)間的限制，可以重復(fù)引導(dǎo)，誘導(dǎo)小學(xué)生對(duì)觀察到的事物進(jìn)行描述。這樣既可以培養(yǎng)小學(xué)生的思維擴(kuò)張性，又培養(yǎng)了小學(xué)生思維的多元發(fā)展，可以解決小學(xué)生思維不集中的毛病，為小學(xué)生習(xí)作創(chuàng)設(shè)了條件，解決了習(xí)作教學(xué)無(wú)從下筆的難題。如《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)之后，從《小兵張嘎》中剪輯一段視頻給學(xué)生欣賞，其中有兩人第二次摔跤的場(chǎng)景。學(xué)生欣賞完視頻，筆者自選四副畫(huà)面，分別是摔跤的四個(gè)動(dòng)作，對(duì)著畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《第二次摔跤》小練筆，學(xué)生很快就能完成。

3.挖掘素材，豐富習(xí)作的內(nèi)容

小學(xué)生習(xí)作課上最苦惱的是沒(méi)有什么素材好寫，因?yàn)樾W(xué)生好動(dòng)，思維不會(huì)集中地去觀察生活中的一些事件，完成習(xí)作也是一些口水話，沒(méi)有很好地組織語(yǔ)言。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中可以彌補(bǔ)這些缺陷，在教師的引導(dǎo)下誘導(dǎo)小學(xué)生完成對(duì)生活事物素材的應(yīng)用。教師可以搜集新聞內(nèi)容、人物專訪、電影故事等等作為習(xí)作的內(nèi)容，通過(guò)給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，使小學(xué)生能夠知道自己身邊原來(lái)發(fā)生了這么多有趣的事件，能更直觀地感覺(jué)到原來(lái)自己身邊發(fā)生的事件這么有趣，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，為小學(xué)生的習(xí)作找到了很好的素材。例如：在教小學(xué)生描寫“令我感動(dòng)的人”時(shí)，由于小學(xué)生不善于觀察身邊的人和事件，總覺(jué)得自己身邊的人物很平常，沒(méi)有什么值得感動(dòng)的，但是借助多媒體教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索到的接近小學(xué)生生活實(shí)際的一些事跡，如有同學(xué)自行查找到“我身邊的好人”等，給小學(xué)生的習(xí)作增加了新的內(nèi)容，學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的人、事，不再是重復(fù)昨天的（人物）故事了。

二、批改方式的改變，增強(qiáng)學(xué)生自改的能力

一種好的批改方式，可以幫助小學(xué)生分析寫作的材料運(yùn)用是否合理，提高習(xí)作的質(zhì)量。傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)講，就是教師在學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作本上“辛勤耕耘”，最后弄個(gè)“滿頁(yè)朱紅”，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生瞄一下分?jǐn)?shù)，放在另一邊。教師累，學(xué)生不爽。偶爾遇上好的文章，教師把它當(dāng)范文在班上宣讀，或者貼到教室供大家欣賞。如果有代表性的文章，教師想在班上評(píng)講、修改，那就要出動(dòng)一個(gè)小黑板又一個(gè)小黑板，或者是用筆在一張白紙上抄寫，單調(diào)的白紙黑字，學(xué)生不感興趣。語(yǔ)文教師真是吃力不討好。

“好文章是改出來(lái)的”。只有引導(dǎo)學(xué)生自己去修改自己的寫作，那么學(xué)生的習(xí)作水平才會(huì)得到提升，教學(xué)才會(huì)達(dá)到很好的效果。應(yīng)用多媒體電教平臺(tái)后，很多小學(xué)語(yǔ)文教師可以在多媒體的幫助下指導(dǎo)學(xué)生修改自己寫的文章。由于小學(xué)生的思維發(fā)展不夠完善，不會(huì)很好地集中思想，為了提高小學(xué)生的積極性，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲的方式來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生能主動(dòng)參與，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，教師對(duì)參與的同學(xué)給予鼓勵(lì)，然后讓其他同學(xué)也可以補(bǔ)充修改。通過(guò)這樣的游戲性教學(xué)，教師節(jié)省了大量批改時(shí)間，提高了小學(xué)生對(duì)寫作的興趣，也教會(huì)了小學(xué)生如何去修改自己的寫作，可謂事半功倍。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，欣賞佳作

借助信息技術(shù)多媒體平臺(tái)，讓小學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)教育資源欣賞大量的和生活事件相關(guān)的素材。遇上比較生疏的習(xí)作題目，可以上網(wǎng)查詢，參考同類題材，學(xué)習(xí)他人的寫法，借鑒他人的好詞好句，讓學(xué)生找到習(xí)作的“拐杖”。

總之，在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中巧妙合理地利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，完成傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能完成的教學(xué)模式，很好地運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)為小學(xué)生的習(xí)作課堂引來(lái)新的教學(xué)模式，為小學(xué)生的習(xí)作課堂增加了活力。