陳愛華

[摘要]在小學語文學習過程中，作文教學占據(jù)著非常大的比重。根據(jù)我國新課改政策的實施，小學語文教師在教學語文的過程里，不但要培養(yǎng)學生的語言表達能力以及組織能力，同時還要提升學生文筆的創(chuàng)新。本文主要以小學語文作文分類指導教學的組織與實施開展探討，以此來提升小學語文作文的教學質(zhì)量。

[關鍵詞]小學語文；作文教學；分類指導；優(yōu)化對策

如今，在小學語文作文教學中應用傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)逐漸不能滿足現(xiàn)代社會的教育需求了，并且在某一程度上還阻礙了作文教學水平的提升。當前，很多小學生在寫作過程中普遍存在的問題就是不知從何下手，甚至開始寫作以后，也存在多篇文章拼湊而成的情況，針對此類問題，必須要提出解決方法對教學方式進行優(yōu)化。

一、小學語文作文分類指導教學應用的重要性

應用小學語文作文分類指導教學方法是學好語文的重要基礎，主要的目標在于學生語言組織以及表達能力的培養(yǎng)，但是依據(jù)當前的教學現(xiàn)狀來看，這一教學目的還未達成。這一教學要求主要是根據(jù)學生自身的真實情感去進行寫作，但是很多的學生無法從自身找到有關情感融入到寫作當中，而是通過拼湊的方式去完成寫作，這不但體現(xiàn)出了學生沒有足夠的創(chuàng)造性，同時還缺少創(chuàng)新性思維，這樣的情況與新課改的要求是相違的。所以合理地對小學語文作文進行分類指導教學具有非常重要的作用。

二、小學語文作文分類指導教學過程中存在的問題

小學語文作文進行分類指導教學過程里主要存在的問題在于學生對于寫作的積極性不夠，忽視了學生在選擇題材時沒有切實聯(lián)系實際，因此學生的主體地位還不夠明確，本文主要從以下三個角度進行分析：

1.對學生的寫作興趣重視程度不夠

如今，在對小學語文作文進行分類指導教學時，教師只是注重提升學生的寫作水平，沒有關注到學生的寫作興趣，對寫作興趣的培養(yǎng)沒有正確的認識。在課堂上老師對語法的講解會占據(jù)著課堂三分之二的時間，只有生硬的對理論知識的講述，無法達到寫作水平增強的目的，同時也不能滿足學生心理發(fā)展的特點，時間久了，便導致了學生對于寫作興趣的流失，從而抑制了學生在寫作時的創(chuàng)新性思維。

2.對學生的主體地位的忽略

在教學時，學生才是課堂上的主體部分，而教師只是一個主導者，但是就如今的教學情況來看，在一些學校教師通常占據(jù)了課堂上大部分時間，留給學生真正去發(fā)揮、去學習的時間很少，這會阻礙學生主體地位的發(fā)揮，所以學生無法認識到自己在課堂上的價值，對于提高語文寫作能力是非常不利的。

3.題材選擇與生活實際聯(lián)系不夠貼合

在小學語文寫作時應該注意與生活實際的密切聯(lián)系，激發(fā)學生在日常生活里發(fā)現(xiàn)問題、形成感悟，并以文字的形式寫作出來，形成作文，這樣才會使學生的獨立思維得到很大的提升，同時對于創(chuàng)新素質(zhì)也會提高一個新高度，但是在當前，對小學語文作文進行分類指導教學時，對于寫作題材的選擇往往是與實際不相符的，與小學生心理的發(fā)展特點是不同的，所以加大題材選擇與實際生活相結合的特性，對于寫作能力的提升具有重要意義。

三、小學語文作文分類指導教學的優(yōu)化策略

1.培養(yǎng)學生的寫作興趣

在對小學語文作文進行分類指導教學時，應重視學生興趣的培養(yǎng)，要有效認識到興趣對于提高學生寫作水平的重要性，所以在課堂的實際教學中，要避免傳統(tǒng)的教學方法存在的一些問題，要將興趣教學法應用到指導教學中，從學生的角度出發(fā)培養(yǎng)學習興趣。例如，教師可以將作文的題目選擇為與故事有關的方面，可以在學生一邊聽故事的同時，一邊去開發(fā)學生的思維，在故事講完以后，再讓學生根據(jù)對故事的理解去寫一篇簡短的作文，這對于提高學生的寫作能力是非常重要的。

2.提高對學生主體地位的重視程度

對于學生主體地位的重視是非常重要的，教師一定要提高對這個問題的重視眭，要把課堂上大部分時間都交給學生自由發(fā)揮，使學生在寫作過程中可以自由進行發(fā)揮，這樣才會充分將課堂存在的作用發(fā)揮到最大化，同時這樣才能全面調(diào)動學生的主動性與積極陛，對于小學生的活躍思維和創(chuàng)新性的提升具有重要價值。

3.增強題材選擇與實際生活聯(lián)系的緊密性

在作文題材的選擇上一定要符合小學生的寫作心理，因為小學學習階段是三觀還未形成的階段，因此小學生對于事物具有很強的好奇心，在小學語文作文進行分類指導教學時，如果對中心思想要求較高的話，學生是無法達到寫作要求的，這不僅不利于學生寫作能力的培養(yǎng)，還會遏制學生自身的創(chuàng)新能力，所以在選擇寫作題材時一定要貼合實際。例如，幫爸爸做家務、幫爺爺照顧小樹苗等，這些與實際生活相貼合的題材才會更加具有操作價值，學生才會真正做到實踐，這樣對于提升寫作水平具有重要作用，與此同時也能增強小學語文作文分類指導教學的創(chuàng)新，所以一定要對其加強重視。

總之，在小學語文教學中對于寫作的培養(yǎng)是提高學生語文成績的關鍵，但是由于目前對于培養(yǎng)作文興趣的重視程度還不高、學生主體地位的忽視以及在題材選擇方面的問題，小學生的寫作能力并不高，必須增強學生在課堂上的主體地位，同時還要重視寫作興趣的培養(yǎng)以及寫作題材的選擇，這樣才會將小學學生語文寫作能力發(fā)揮到最大化。