張弘

摘要：20世紀(jì)80年代開始，素質(zhì)教育成為中國(guó)教育界的一大改革方向。素質(zhì)教育作為一個(gè)鮮明的主題成為教育行業(yè)的一大宗旨。素質(zhì)教育主要是針對(duì)應(yīng)試教育所進(jìn)行的一大探索，素質(zhì)教育滲透進(jìn)教育的不同領(lǐng)域，人文教育又是素質(zhì)教育中的重要元素，伴隨著高等職業(yè)教育的不斷完善與成熟，越來越多的教育工作者開始重視人文素質(zhì)教育以提升我國(guó)高校職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力水平。本篇文章從我國(guó)高校職業(yè)人文教育的意義出發(fā)，立足于我國(guó)高校職業(yè)人文教育的現(xiàn)狀，分析了我國(guó)職業(yè)人文教育中存在的問題，并針對(duì)不同的問題給出了可行性的建議。希望本篇文章可以帶給相關(guān)教育工作者一些借鑒和思考，為提升我國(guó)省屬高校職業(yè)人文教育水平注入活力。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型背景 職業(yè)教育 人文教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G7192文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0045-02

高校職業(yè)人文教育是培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型人才的一個(gè)重要元素。高校職業(yè)人文教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于教授學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生形成內(nèi)在的品質(zhì)素養(yǎng)，不僅包括藝術(shù)修養(yǎng)，還包括文化素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)離不開科學(xué)有效的人文教育活動(dòng)，通過人文教育活動(dòng)不僅可以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還能夠幫助學(xué)生健全人格，讓學(xué)生的精神世界有所優(yōu)化，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平的一大重要手段。作為即將步入社會(huì)的高校學(xué)生，人文素養(yǎng)水平的高低也決定著學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的高低。省屬高校作為人才培養(yǎng)的一個(gè)主要搖籃，雖然當(dāng)前職業(yè)人文教育水平有了很大提升，但是在教育活動(dòng)開展的過程中仍然存在著一些不足，還需要進(jìn)一步明確省屬高校職業(yè)人文教育的重要意義，要重視教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的一些不良問題，并積極地采取措施加以整改，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)水平，為學(xué)生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展融入新鮮的血液。

一、省屬高校職業(yè)人文教育的意義

學(xué)生是教育的主體，但是當(dāng)前的教育卻忽視了人文教育部分，將教育的重點(diǎn)放在了知識(shí)傳授以及專業(yè)教育方面。省屬高校職業(yè)人文教育的意義可以歸納為三個(gè)方面：

（一）人文教育是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要求的重要實(shí)踐

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的主旨，更是當(dāng)代人文教育的宗旨和原則，教育是有靈魂的活動(dòng)，并不是知識(shí)的堆積和傳輸。人文性本身是教育的一大特征，在教育中發(fā)揮著重要的作用，也是切合科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的核心思想，更為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展注入了活力。

（二）人文教育在職業(yè)教育中具備較高的現(xiàn)實(shí)意義

人文教育源于人性，起源于沖破愚昧思想而確立的以人為中心追求自由與平等的教育理念。高等職業(yè)教育更加注重技能性的教育，對(duì)于學(xué)生的德智體美全面發(fā)展有所忽視，加強(qiáng)人文教育能夠平衡職業(yè)教育的重心，有利于我國(guó)新世界人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有較高的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

（三）人文教育是我國(guó)高等職業(yè)教育中的理論價(jià)值依據(jù)

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步發(fā)展帶給我們一定的經(jīng)濟(jì)紅利的同時(shí)也給社會(huì)發(fā)展帶來了一部分負(fù)面效應(yīng)，這就凸顯出了高校職業(yè)人文教育的重要性以及迫切性，加強(qiáng)高校職業(yè)人文教育有利于提升學(xué)生的價(jià)值觀念水平，使之更加成熟和完善，進(jìn)一步健全學(xué)生的人格，彌補(bǔ)成長(zhǎng)過程中的人文缺失，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前省屬高校職業(yè)人文教育存在的問題

（一）省屬高校職業(yè)人文教育缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

我國(guó)省屬高校職業(yè)人文教育大致歸結(jié)為三個(gè)方面，分別為課外校園文化活動(dòng)、文化素質(zhì)教育課程以及社會(huì)調(diào)查實(shí)踐。我國(guó)省屬高校學(xué)生的整體人文素質(zhì)水平不高主要?dú)w結(jié)于高校職業(yè)教育知識(shí)體系缺乏完整性以及合理性。人文教育并沒有列入學(xué)校教育的重要位置，人文教育的目的丟失，學(xué)校成為培養(yǎng)技能學(xué)生的訓(xùn)練場(chǎng)，一些高校甚至沒有開設(shè)人文教育課程。盡管一部分學(xué)校專門開設(shè)了人文教育課程，但是教育體系并不系統(tǒng)完善，課程教育質(zhì)量不高導(dǎo)致無法滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。人文教育課程內(nèi)容也相對(duì)陳舊，沒有結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整，而是照搬過去的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，讓人文教育課程形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮實(shí)際的效用。

（二）省屬高校師生對(duì)人文教育未形成正確的認(rèn)知

省屬高校職業(yè)人文教育的教育對(duì)象相對(duì)特殊，存在一部分高考失利的學(xué)生，這一部分學(xué)生的心理訴求強(qiáng)度更大，心理上存在一定程度的挫敗感甚至自卑感，也造成了職業(yè)教育學(xué)校生源上的先天不足，這就更需要人文教育對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)以及糾正。但是當(dāng)前部分高校教師并沒有對(duì)人文教育引起足夠的重視，認(rèn)為人文教育是做表面文章，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展并不會(huì)起到實(shí)質(zhì)性的作用，甚至認(rèn)為是在消磨時(shí)間，不如多對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)。受到教師思想的影響，學(xué)生也對(duì)高校職業(yè)人文教育產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為人文學(xué)習(xí)并不重要，在人文教育課堂上沒有投入精力，甚至逃課等狀況時(shí)有發(fā)生。

三、提升省屬高校職業(yè)人文教育水平的相關(guān)策略

（一）強(qiáng)化高校職業(yè)人文教育的重視程度

良好工作的開展需要有一個(gè)正確的工作認(rèn)知作為引導(dǎo)。省屬高校職業(yè)人文教育工作的良好開展需要高校教師強(qiáng)化對(duì)高校職業(yè)人文教育的重視，思想上形成正確的認(rèn)知，樹立正確的教學(xué)理念，在常規(guī)技能操作教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文教育的時(shí)間和強(qiáng)度，要將人文教育理念貫穿到不同學(xué)科教學(xué)中。無論是學(xué)生成長(zhǎng)還是社會(huì)需求，都需要學(xué)生具備過硬的專業(yè)技能以及較高的人文素質(zhì)水平，高校的教師應(yīng)該改變“人文教育”是教學(xué)資源浪費(fèi)的錯(cuò)誤理念，在實(shí)際行動(dòng)的帶動(dòng)下改變學(xué)生對(duì)人文教育的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生樹立正確的人文學(xué)習(xí)理念，端正人文學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓學(xué)生意識(shí)到人文學(xué)習(xí)的重要性，不僅努力學(xué)好專業(yè)技能知識(shí)，更要認(rèn)真學(xué)習(xí)人文知識(shí)，在職業(yè)發(fā)展的道路上不斷提升自己的人文素質(zhì)水平，成為社會(huì)需要的復(fù)合型專業(yè)人才。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)宋慕逃悸?，?yōu)化教育模式

省屬高校職業(yè)人文教育并不是一項(xiàng)單一的教學(xué)活動(dòng)，而是需要結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，立足于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行人文教學(xué)計(jì)劃的開展。學(xué)校應(yīng)該不斷加大教學(xué)資源投入來提升人文教育的質(zhì)量水平，通過引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生更加方便利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。積極的搭建人文教育資源平臺(tái)，讓學(xué)生可以通過更多的方式進(jìn)行人文學(xué)習(xí)，與教師實(shí)現(xiàn)更加密切的溝通。高校教師要轉(zhuǎn)變教育思路，改變過去一成不變的人文教育理念，努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，從根本上優(yōu)化職業(yè)教育的模式，建立健全人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，依照相關(guān)的人文教育規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行科學(xué)有效的人文教育判斷，完成科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。改善高校人文教育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面健康綜合性發(fā)展。

四、結(jié)語

當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，社會(huì)文化呈現(xiàn)出多元性。省屬高校職業(yè)教育作為我國(guó)素質(zhì)教育推進(jìn)的重要主體，更應(yīng)該受到重視。我國(guó)高等職業(yè)教育的辦學(xué)規(guī)模越來越大，辦學(xué)的理念不斷更新，辦學(xué)的形式更加多樣，但無論怎么改變，高校職業(yè)人文教育的作用都不可小覷。人文教育滲透進(jìn)省屬高校職業(yè)教育過程中不僅是教育發(fā)展的要求，更是社會(huì)發(fā)展的需要。省屬高校職業(yè)人文教育能夠有效提升學(xué)生的人文素質(zhì)水平，有助于學(xué)生成為當(dāng)下社會(huì)需要的優(yōu)秀復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱德利，劉佩華.關(guān)于理工科高職人文素質(zhì)教育的思考[J].貴州工業(yè)高職學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（9）.

[2]孫海瑞，徐仁.論理工科高職通識(shí)教育與專業(yè)教育的整合[J].遼寧工程技術(shù)高職學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（9）.

[3]石成兵，王兆海.我國(guó)高校課程建設(shè)中的人文素質(zhì)教育[J].高校教學(xué)探索， 2016（9）.

[4] 候維杰，李建業(yè).論人文學(xué)科在高校教育中的作用[J].河北機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015（15）.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟