劉勇

【摘 要】在新課程改革的背景下，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了重要的教學(xué)目標(biāo)。初中化學(xué)是重視理論與實踐的科目，隨著新課程改革的實行，學(xué)生在化學(xué)中的個人自主學(xué)習(xí)能力也逐漸地被教師所重視。新課程改革的要求是讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，自主的查閱資料，自主的學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下，自主的進(jìn)行實驗。這就對初中化學(xué)提出了新的教學(xué)要求，也需要教師在教學(xué)的過程中，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，讓初中化學(xué)的教學(xué)能夠更加體現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；初中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

初中化學(xué)的教學(xué)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，教師可以通過多種途徑增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在目前培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑非常有限，因此需要教師開創(chuàng)出更多的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，可以用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)非常的關(guān)鍵，學(xué)生可以通過自身能力的提升，提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的理解，同時又可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，做到多種學(xué)科的共同進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)找到本節(jié)課的重點。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，會得到自主學(xué)習(xí)能力的提升。預(yù)習(xí)的過程，需要學(xué)生進(jìn)行自主的探究知識，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是一個很大的幫助。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計好需要學(xué)生預(yù)習(xí)的知識，提出一些學(xué)生需要在預(yù)習(xí)中解決的問題。通過課堂內(nèi)的同學(xué)的交流合作，共同完成教師安排的任務(wù)。通過預(yù)習(xí)和與同學(xué)之間的知識探究，學(xué)生就會在不自覺中提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在講“空氣”的時候，就可以提出一些問題：空氣無所不在，我們怎么才能感受到空氣的存在呢？空氣中主要含有哪些物質(zhì)？讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以增強學(xué)生在預(yù)習(xí)中的目的性，從而使預(yù)習(xí)更加具有成果。學(xué)生通過問題的研究以及教師的指導(dǎo)，就會掌握本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識點以及重點，可以有目的的進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在預(yù)習(xí)中不斷的養(yǎng)成，就會在課堂上不斷的展現(xiàn)，經(jīng)過學(xué)生能力的提升，教師的課堂就會得到教學(xué)效率的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，體會自主學(xué)習(xí)中的樂趣

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，學(xué)生可以通過自主的學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，并且從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，就會樂于學(xué)習(xí)化學(xué)，自然就會與教師在課堂上進(jìn)行積極的交流。學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，自然就會在不自覺中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)就需要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師就需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的拆分，讓學(xué)生在不同階段掌握不同的知識，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)水的分解的時候，就可以讓學(xué)生課前自主的研讀課本，掌握水是由哪種物質(zhì)構(gòu)成的，然后在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。教師合理的引導(dǎo)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，自然也就可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可以提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率，讓教師的教學(xué)成果變得更加的顯著，積極的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，還可以有效的活躍課堂的氣氛，讓課堂始終保持在高效率中進(jìn)行。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)的優(yōu)化，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑之 一。教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，就是在課堂上不斷的加入新的教學(xué)元素，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生豐厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也符合新課程改革的要求。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，就會幫助教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生也會找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師對學(xué)生引導(dǎo)，并不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而已，還需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，提升學(xué)生的全方位能力。當(dāng)然，化學(xué)的學(xué)習(xí)也離不開與實際生活的聯(lián)系。教師在這一方面應(yīng)該選取化學(xué)開放題，讓學(xué)生自主的在生活中尋求只是的答案。例如：在學(xué)習(xí)氧氣與二氧化碳這一課題時，教師就可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行觀察，哪些物體排出的是氧氣，哪些物體排出的是二氧化碳。讓學(xué)生體會到生活中也到處充滿著化學(xué)知識，在生活中體會化學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行課后反思，完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

僅僅通過課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師也需要指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行知識的反思，在知識反思中提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。課后反思的重點就是課堂上所沒有了解的知識，學(xué)生可以根據(jù)“提出問題—研究問題—解決問題”的步驟，對課堂的知識進(jìn)行反思。學(xué)生通過反思，可以學(xué)會以后在課堂上該如何有效的探究知識。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思的時候，還需要對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?，讓學(xué)生認(rèn)可自身的能力， 這樣會提升學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師的鼓勵，可以化作學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。例如：在探究空氣成分的實驗時，教師可以設(shè)置問題：能不能用木炭代替紅磷；想一想課堂的實驗為什么會成功等等。學(xué)生通過探究教師所提出的問題，會增強自身的自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠?qū)瘜W(xué)實驗有了深入的認(rèn)識， 讓學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?，才會增強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

小結(jié)

教師需要在教學(xué)的過程中，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會得到有效的提升，教師的課堂教學(xué)效率也會得到提升。當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，不僅僅可以應(yīng)用在化學(xué)科目上，同時也可以促進(jìn)其他學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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