盧福兵

【摘 要】隨著目前教育事業(yè)的飛速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念也在不斷進(jìn)步，學(xué)校在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率等相關(guān)工作上面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)。因此必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況對以往原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，突出重點(diǎn)，在教學(xué)實踐中發(fā)揮最大的積極作用。本文對此做了深入分析，詳細(xì)討論了目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出了提高教學(xué)效率的有效措施，以期可以為教育工作者提供幾點(diǎn)有力的參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式改革

引言

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生能力的提高有著重要的積極作用。隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，初中教學(xué)也開始在不斷深化改革。在以往的教學(xué)中，教師們都習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于每個學(xué)生全都制定相同的教學(xué)方案，確立相同的教學(xué)目標(biāo)，具有很大的局限性。這種方式可以說在很大程度上忽略了學(xué)生之間存在的差異性，導(dǎo)致學(xué)生成績千差萬別，對教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量造成了嚴(yán)重的不良影響。因此新形勢下，高學(xué)校必須要確定好教育核心，加大學(xué)生實踐課的開展，同時做好后續(xù)課程的教學(xué)服務(wù)，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，從而提高高數(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在絕大多數(shù)的教師都依然按照以往傳統(tǒng)的黑板加粉筆式的強(qiáng)制性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，多以講授為主，這樣很難激發(fā)學(xué)生對于高數(shù)的學(xué)習(xí)熱情，只能讓學(xué)生記住書本上的理論知識，難以掌握解題思路和學(xué)習(xí)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力有很大的局限性。除此之外也忽略了學(xué)生綜合能力的提升，使得學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的環(huán)境下，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，高分低能的學(xué)生占據(jù)多數(shù)，不利于學(xué)生日后的發(fā)展。

二、構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的有效措施

1.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

開學(xué)初教師應(yīng)對所教學(xué)生的數(shù)學(xué)水平做一個比較全面的了解，以便客觀全面地了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和分析解決問題的能力。針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，總體水平較低的狀況，學(xué)校和教師要區(qū)分學(xué)生的類型，分層指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)，并記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程。積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣，在教學(xué)中盡量展示數(shù)學(xué)美，把數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系起來，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)文化的宣傳力度。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生能正確認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，懂得數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會中的作用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.合理制定教學(xué)計劃

在制定教學(xué)計劃的時候要取材合理，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和整體水認(rèn)知平選擇深度事宜的內(nèi)容，最好將一些抽象復(fù)雜的知識直觀化，保證通俗易懂，便于學(xué)生理解。其次要保證適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。聯(lián)系到專業(yè)實際，用實例引入知識點(diǎn)，保證教學(xué)內(nèi)容拒用一定的空間性和啟發(fā)性。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

首先，注意內(nèi)容引入，進(jìn)行直觀教學(xué)。數(shù)學(xué)知識向來比較抽象，初中學(xué)生認(rèn)知能力還不是很強(qiáng)，因此要在知識引入上讓學(xué)生感受到興趣，可以通過具體實例或運(yùn)用幾何直觀意義表現(xiàn)抽象概念和數(shù)學(xué)原理。

（1）實行互動式教學(xué)

教師可以按照學(xué)生成績的進(jìn)步程度和性格等不同劃分學(xué)習(xí)小組，課下多多收集相關(guān)資料，課上展開討論，各組間相互介紹自己的學(xué)習(xí)方法，以他人之長補(bǔ)自己之短，在實踐中體驗學(xué)習(xí)的成就感，從而獲得自主學(xué)習(xí)的動力。

（2）實行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

一切的教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心來設(shè)計，將學(xué)生的主體地位充分顯示出來。全面了解每個學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間和大量自主探究的機(jī)會。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量具有針對性的學(xué)習(xí)材料，建立良好的課堂教學(xué)體系，給予學(xué)生最大的幫助。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)實際情況靈活改變教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)方案，保證良好的課堂氛圍。

（3）實施分組合作教學(xué)

首先教師要根據(jù)學(xué)生性格、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的不同合理分組，過程中遵守“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，因為每個學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，對于同一個問題的看法也是不同的，這種分組方式可以促進(jìn)學(xué)生間的交流和學(xué)習(xí)。保證每個學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)。由于有的學(xué)生性格活潑，善于表達(dá)，因此發(fā)言的機(jī)會較多，而也有一些學(xué)生發(fā)言機(jī)會較少，對此教師要深入到每個小組中，予以鼓勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高他們的溝通能力；制定組內(nèi)發(fā)言規(guī)則，組內(nèi)發(fā)言時按照順序依次發(fā)言，每個人都要參與進(jìn)來，這樣無論哪種學(xué)生都有了自我表現(xiàn)的機(jī)會。同時也要設(shè)計組內(nèi)互助，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生要積極幫助較差的學(xué)生。關(guān)于作業(yè)、學(xué)案等要組內(nèi)成員互助檢查。

4.建立良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生之間要多進(jìn)行溝通和交流，積極互動，建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中教師要保持良好的心情，實施將信心教育，多鼓勵、表揚(yáng)、尊重學(xué)生，對于每個同學(xué)都要照顧到位，不能出現(xiàn)偏心、歧視現(xiàn)象。多站在朋友的角度多和學(xué)生進(jìn)行溝通，及時掌握學(xué)生的各種狀態(tài)，對于成績不好的學(xué)生要多進(jìn)行開導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

三、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)下我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在很多問題導(dǎo)致教學(xué)效率無法提高，對此學(xué)校必須要予以高度的重視，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中要時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)實際水平選擇合適的教學(xué)模式，并不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，教師要立即進(jìn)行糾正同時給以相應(yīng)的幫助，保證在提高教學(xué)質(zhì)量的同時促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉東升.讓學(xué)生在“講題”中提高數(shù)學(xué)能力[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考（中旬），2011（7）

[2]鄭毓信.課程改革2005──論積極促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2005（10）

[3]周茂新.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法新思路探析.科技和產(chǎn)業(yè)，2009（02）

[4]陳米華.新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些反思.教育導(dǎo)刊，2006（11）