馬鑫+李文越

摘要：對(duì)于我國(guó)人口聚集較為集中的各大中小學(xué)校，青年是國(guó)家未來(lái)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，我國(guó)不斷地對(duì)現(xiàn)有教育制度進(jìn)行深化改革，積極增加體育科目以及體育運(yùn)動(dòng)。普通高?；@球訓(xùn)練是大學(xué)生的主要體育運(yùn)動(dòng)方式，依據(jù)國(guó)家教育制度改革政策，為了培養(yǎng)綜合性素質(zhì)人才，在高?；@球訓(xùn)練中應(yīng)用團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法可以有效地培養(yǎng)大學(xué)生全局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。本文就團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法在普通高校籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用提出以下幾點(diǎn)探析，以供參考研究。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法 普通高校 籃球訓(xùn)練 策略研究

中圖分類號(hào)：G841文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0021-02

全民體育運(yùn)動(dòng)一直是我國(guó)主要的基本國(guó)策之一，為在21世紀(jì)整體培養(yǎng)國(guó)民身體素質(zhì)以及增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)，國(guó)家鼓勵(lì)和提倡各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)政策落實(shí)開(kāi)展，以達(dá)到全民健身的目的。同時(shí)學(xué)生是全民健身政策的重點(diǎn)，各普通高校為提高大學(xué)生的柔韌性和耐力，積極開(kāi)展籃球體育訓(xùn)練，有效地增強(qiáng)了大學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力。為落實(shí)我國(guó)教育制度改革政策，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)人才，普通高校籃球訓(xùn)練積極運(yùn)用先進(jìn)的團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和全局協(xié)作能力。

一、“團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法”的概念分析

（一）團(tuán)隊(duì)精神

“團(tuán)隊(duì)精神”是團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法中包含的重點(diǎn)，集中體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)互助協(xié)作精神，有效地統(tǒng)一個(gè)體利益和集體利益。長(zhǎng)久以來(lái)社會(huì)群眾都對(duì)“團(tuán)隊(duì)精神”存在誤解，錯(cuò)誤地認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)精神”就是為了大局、為了集體毫不猶豫地犧牲自我，其實(shí)正確的“團(tuán)隊(duì)精神”理解是要求各組織團(tuán)體在保證協(xié)作精神的前提下，積極踴躍地彰顯自己的個(gè)性、表現(xiàn)自己的才能，以達(dá)到集中潛力共同合作完成任務(wù)的目標(biāo)。同時(shí)要求各組織團(tuán)隊(duì)成員之間要互相幫助，相互促進(jìn)[1]，真正做到成員之間團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)。

（二）籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

籃球運(yùn)動(dòng)最早由美國(guó)體育老師詹姆士·奈史密斯在1891年發(fā)明開(kāi)展，于1895年傳入中國(guó)?；@球是以手掌為中心支撐點(diǎn)的一種集體性體育運(yùn)動(dòng)，具有很強(qiáng)的觀賞性以及趣味性。1936年的德國(guó)柏林奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中正式將籃球運(yùn)動(dòng)列為競(jìng)賽項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)多年的演變發(fā)展逐漸成為四年一度的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中的核心比賽項(xiàng)目。

籃球團(tuán)隊(duì)一共有12名隊(duì)員，包括賽場(chǎng)上的5名運(yùn)動(dòng)球員，賽場(chǎng)下的7名候補(bǔ)運(yùn)動(dòng)球員。在籃球團(tuán)隊(duì)里面籃球運(yùn)動(dòng)位置包括控球以及得分后衛(wèi)、大中小各三名前鋒。其中控球后衛(wèi)在賽場(chǎng)中有很多拿球的機(jī)會(huì)，得分后衛(wèi)主要依靠籃球團(tuán)隊(duì)其他成員的幫助獲取得分機(jī)會(huì)，小前鋒要能熟練地掌握遠(yuǎn)距離投籃技巧，中前鋒要有很高的靈活應(yīng)變能力，大前鋒要具有很強(qiáng)的防守技巧。[2]因此籃球教練在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)了解每位球員的特長(zhǎng)和個(gè)性，依據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)位置特點(diǎn)，合理科學(xué)地安排每位球員的主要位置，最大化地激發(fā)籃球運(yùn)動(dòng)員的特長(zhǎng)潛力。

二、現(xiàn)階段籃球訓(xùn)練中的常見(jiàn)情況

（一）學(xué)生自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)

現(xiàn)階段的普通高校大學(xué)生多是獨(dú)生子女，自幼受家庭環(huán)境的影響，以及對(duì)自我意識(shí)的肯定，使得當(dāng)代普通高校大學(xué)生極度缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，面對(duì)團(tuán)隊(duì)性較高的籃球運(yùn)動(dòng)，極易忽視團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)調(diào)合作，致使籃球運(yùn)動(dòng)技能無(wú)論是在訓(xùn)練中還是實(shí)踐中都不能得到顯著的提高；同時(shí)部分學(xué)生自身家庭歷經(jīng)改革開(kāi)放等經(jīng)濟(jì)政策改變的過(guò)程，家庭經(jīng)濟(jì)生活水平得到發(fā)展，但是卻極度缺乏對(duì)困難的磨煉以及對(duì)挫折的應(yīng)對(duì)能力。面對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)在比賽中的失誤，成員之間缺乏面對(duì)挫折困境的能力，不能及時(shí)地總結(jié)分析失誤產(chǎn)生的原因，卻很容易互相產(chǎn)生埋怨，影響了團(tuán)隊(duì)之間的和諧氛圍，給團(tuán)隊(duì)式教學(xué)在籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用帶來(lái)困難。

（二）籃球訓(xùn)練中缺乏團(tuán)隊(duì)教育

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)競(jìng)技性很高的體育項(xiàng)目，國(guó)際上每年都會(huì)舉辦開(kāi)展各項(xiàng)籃球比賽，比如極為著名的奧運(yùn)會(huì)籃球賽、世界男籃錦標(biāo)賽、 NBA（美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽）、亞洲男籃錦標(biāo)賽。在我國(guó)也會(huì)開(kāi)展很多籃球比賽，比如CBA（中國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽）、各地方省份籃球聯(lián)賽等。正因?yàn)榛@球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性，使得很多普通高校在籃球訓(xùn)練時(shí)過(guò)分注重對(duì)籃球技術(shù)的培養(yǎng)，籃球教學(xué)內(nèi)容僅限于防守進(jìn)攻技能的訓(xùn)練，督促籃球訓(xùn)練學(xué)生不停地重復(fù)動(dòng)作技能，但是卻忽視了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)，沒(méi)有在籃球教學(xué)訓(xùn)練中有效地應(yīng)用團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法。

（三）部分普通高?；@球訓(xùn)練流于表面

現(xiàn)階段在部分普通高校的體育課程開(kāi)展中，有很多的高校在籃球訓(xùn)練這一門體育課程中，教學(xué)過(guò)于形式化。很多教師只是簡(jiǎn)單地組織學(xué)生訓(xùn)練一些較為基礎(chǔ)的籃球運(yùn)動(dòng)技能，然后就當(dāng)作是完成了教學(xué)任務(wù)，剩余的大量課堂時(shí)間由學(xué)生自由活動(dòng)，這使得熱愛(ài)籃球這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生無(wú)法得到專業(yè)的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生在很大程度都依靠互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和電視等一些信息資源進(jìn)行籃球相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)在籃球訓(xùn)練中應(yīng)用團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法。

三、團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法在籃球訓(xùn)練中應(yīng)用的重要性

（一）增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

我國(guó)針對(duì)青少年的身體素質(zhì)提高以及整體體質(zhì)的提升，鼓勵(lì)提倡各學(xué)校開(kāi)展“陽(yáng)光體育”這一種體育教學(xué)方式，樹(shù)立學(xué)生參與進(jìn)來(lái)、動(dòng)起來(lái)的體育教學(xué)理念。但是普通高校還是存在著傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，尤其是籃球訓(xùn)練教學(xué)，教師依舊采用傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，使用“灌輸式”的教學(xué)方法，給籃球訓(xùn)練的學(xué)生傳授籃球運(yùn)動(dòng)技能。比如老師先示范性地演示“三步上籃”這一籃球運(yùn)動(dòng)技巧，然后要求學(xué)生不停地模仿訓(xùn)練“三步上籃”籃球運(yùn)動(dòng)技巧，學(xué)生學(xué)會(huì)之后，并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的間隔，極為容易遺忘，影響了教學(xué)效果。團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法主要的組成就是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，組織籃球比賽讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在極大地增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足[4]，促使學(xué)生積極地總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正提高了籃球訓(xùn)練的教學(xué)效果。

（二）提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

籃球作為多人合作完成的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)成員之間的互相協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神有著極高的要求。傳統(tǒng)的籃球訓(xùn)練教學(xué)模式是將學(xué)生分為單一的個(gè)人進(jìn)行籃球技能的訓(xùn)練，學(xué)生之間以及老師和學(xué)生之間無(wú)法產(chǎn)生有效的溝通配合，無(wú)法達(dá)成團(tuán)隊(duì)之間必有的默契，無(wú)法幫助團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法中最為重要的精神理念就是團(tuán)隊(duì)精神，在高?；@球訓(xùn)練中應(yīng)用團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法，學(xué)生很容易為了集體共同的榮譽(yù)和利益，配合幫助他人，真正地實(shí)現(xiàn)互相協(xié)作配合，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步，同時(shí)也極大地提高了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）改善教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的籃球訓(xùn)練教學(xué)模式固化沉悶，機(jī)械式的訓(xùn)練使得學(xué)生面對(duì)籃球訓(xùn)練容易產(chǎn)生厭煩的情緒，而團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生之間分組開(kāi)展比賽，將學(xué)生作為籃球訓(xùn)練教學(xué)的主體[5]，使學(xué)生對(duì)籃球訓(xùn)練產(chǎn)生極大的興趣，團(tuán)隊(duì)獲得勝利之后，更容易使得學(xué)生在心理上得到滿足，進(jìn)而投入更多的熱情參加到籃球訓(xùn)練中[6]。團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法可以有效地改善教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的訓(xùn)練熱情，對(duì)學(xué)生籃球技能的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法在高?；@球訓(xùn)練中的應(yīng)用措施

（一）教師改變教學(xué)觀念

為有效地在高校籃球訓(xùn)練中應(yīng)用團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的籃球訓(xùn)練教學(xué)觀念，只有從根本上樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的教學(xué)觀念，才可以在實(shí)際的籃球訓(xùn)練中更好地培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能。因此教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，確立自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，確定實(shí)踐是主要的教學(xué)內(nèi)容[7]，分析了解學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性，合理科學(xué)地安排分組，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的技能潛力，促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中有效地提高技能。

（二）安排實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

在籃球訓(xùn)練教學(xué)中，只對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式教學(xué)過(guò)于單一化，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排一定數(shù)量的實(shí)戰(zhàn)比賽，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)的壓力中真正獲取實(shí)戰(zhàn)技能。在長(zhǎng)時(shí)間的籃球團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中，學(xué)生和學(xué)生之間已經(jīng)產(chǎn)生了默契，即便是隨機(jī)分組，學(xué)生也因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的相處熟悉了解了每一個(gè)對(duì)手和隊(duì)友，這使得團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法效果容易停滯。因此，教師適當(dāng)?shù)匕才乓恍?shí)戰(zhàn)比賽，讓學(xué)生在和未知的對(duì)手競(jìng)賽時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且老師適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生更加直面自己在實(shí)戰(zhàn)比賽中產(chǎn)生的問(wèn)題，可以在回顧問(wèn)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，真正使團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法效果最大化。

（三）理論和實(shí)踐相結(jié)合

籃球技能并不能只依靠實(shí)踐訓(xùn)練而培養(yǎng)形成，學(xué)生也不能做一個(gè)只會(huì)讓別人指揮的籃球運(yùn)動(dòng)員，因此學(xué)生要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，要熟知各項(xiàng)籃球規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)，要從根本上了解籃球運(yùn)動(dòng)，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生技能和戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法在訓(xùn)練中的應(yīng)用。

（四）把控好團(tuán)體和個(gè)體的平衡

團(tuán)隊(duì)是由無(wú)數(shù)個(gè)個(gè)體組合而成?，F(xiàn)階段的學(xué)生極其個(gè)性化，追求彰顯自我，很難因團(tuán)體而改變自己，而團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法就是將個(gè)體融合為團(tuán)體，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)熟悉了解每個(gè)個(gè)體的性格特征，科學(xué)合理地分組建設(shè)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生在互助協(xié)作的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)[8]，在個(gè)性的彰顯中維護(hù)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定發(fā)展。因此教師在這之中的平衡能力可以為團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法的應(yīng)用提供有力保障。

五、結(jié)語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法是高?；@球訓(xùn)練效果提高的有效教學(xué)模式之一，高校在日常的籃球訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)總結(jié)分析，并提出科學(xué)合理的建議。應(yīng)用團(tuán)隊(duì)式教學(xué)法可以解決現(xiàn)階段籃球訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的籃球技能，同時(shí)維護(hù)了高?；@球運(yùn)動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟