譚智陽+李萬發(fā)

摘要：農(nóng)村留守兒童作為中國(guó)典型的弱勢(shì)群體，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，父母的愛被剝奪，會(huì)導(dǎo)致其在心理等諸多方面產(chǎn)生負(fù)影響。本文從依戀理論視角探究留守兒童的依戀狀況、依戀心理變化狀態(tài)等方面，從而更好地更全面地闡述了農(nóng)村留守兒童的問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童 依戀理論 困境分析

中圖分類號(hào)：G521文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）23-0005-02

一、相關(guān)概念簡(jiǎn)述

（一）農(nóng)村留守兒童

“留守兒童”是指由于父母外出務(wù)工、經(jīng)商或者從事其他活動(dòng)而獨(dú)自生活或者有代監(jiān)護(hù)人照顧的18歲以下的未成年人。農(nóng)村留守兒童則是指沒有能夠跟隨外出務(wù)工的父母前往城市接受教育，而是被留在家里，在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村上學(xué)的農(nóng)村流動(dòng)人口的子女。[1]根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過了6000萬人。572%的留守兒童是父母一方外出；428%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的797%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)；13%的孩子被托付給親戚、朋友；73%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。其中由上一輩撫養(yǎng)的留守兒童中“隔代教育”問題異常明顯。[2]

大多數(shù)父母由于家庭條件所困，被迫出門打工，但是由于各方面條件的限制又不能將孩子帶在身邊，因而與這些留守兒童極度缺乏溝通，同時(shí)長(zhǎng)輩的“隔代教育”又無法滿足這些孩子的發(fā)展需求，這就會(huì)導(dǎo)致孩子在大多數(shù)情況下，無法與父母交流自己內(nèi)心的想法，從而造成了“親情饑渴”現(xiàn)象的產(chǎn)生。這種現(xiàn)象往往會(huì)導(dǎo)致留守兒童的一些極端性格，例如性格暴躁、易怒；要不就是膽小怯懦等，更有甚者會(huì)引發(fā)犯罪。因此現(xiàn)在留守兒童問題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，但是大多數(shù)學(xué)者都是從政策、教育、家庭等方面研究這個(gè)問題，而筆者認(rèn)為從留守兒童心理這一角度能夠更好地、更深入地研究留守兒童困境的問題。

（二）依戀理論

1969年Bowly最早提出了依戀理論，其定義為嬰兒與其照顧者之間存在的一種特殊的感情關(guān)系。它是在嬰兒與其照料者相互接觸的過程中產(chǎn)生的，是一種感情上的聯(lián)結(jié)與紐帶，也是兒童發(fā)展早期最重要的社會(huì)關(guān)系。當(dāng)今學(xué)者普遍認(rèn)為，依戀是兒童早期發(fā)展的一個(gè)重要方面，它不僅提高了嬰兒生存的可能性，也構(gòu)建了嬰兒終生適應(yīng)的特點(diǎn)，從而能夠幫助嬰兒終生都在向更好地適應(yīng)生存的方向發(fā)展。這就足以說明依戀可以幫助兒童身心得到健康的發(fā)展，同時(shí)兒童個(gè)體的人格發(fā)展也會(huì)更加完善。[4]與此同時(shí)Ainsworth 在研究依戀理論的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)：依戀關(guān)系中個(gè)體間的重要差異在于依戀的安全性或不安全性。因此他將依戀關(guān)系分為三類：

1.全依戀型

這類兒童能與母親愉快的玩耍，但是卻不依賴母親，但母親離開一會(huì)，他們會(huì)明顯表現(xiàn)出煩躁的情緒，母親回來后會(huì)立即親近母親，之后便會(huì)繼續(xù)游戲。

2.不安全依戀，回避型

這類兒童不會(huì)對(duì)母親的離開產(chǎn)生任何負(fù)面的情緒，母親回來他們也不會(huì)有情緒上的波動(dòng)，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出回避和忽視的情緒，對(duì)于他們來說陌生人的親近與母親的親近是沒有差異的。

3.不安全依戀，反抗型

這類兒童會(huì)對(duì)母親的離開產(chǎn)生巨大的情緒反應(yīng)，以至于無法進(jìn)行任何游戲，但是母親回來后與母親的接觸中又會(huì)產(chǎn)生抵抗、拒絕的情緒。

在實(shí)際工作中還發(fā)現(xiàn)一些兒童的行為并不符合以上三種類型的任何一種，并且這些兒童曾有被虐待與被忽視的經(jīng)驗(yàn)，于是，Crittenden 提出另一依戀類型：

4.不安全依戀，破裂型

此類兒童對(duì)母親展現(xiàn)出冷漠與排斥，母親對(duì)自己來說是可有可無的。

在此理論的基礎(chǔ)上Bowlby認(rèn)為，不安全依戀類型是相對(duì)穩(wěn)定并長(zhǎng)期保存的，但是，在某些條件與環(huán)境的改變下，它又是可以改變的。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康問題簡(jiǎn)析

由上文筆者在理論中所提到的，依戀情緒會(huì)在兒童的成長(zhǎng)發(fā)展中具有一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性，甚至早期所形成的依戀關(guān)系會(huì)對(duì)兒童的一生產(chǎn)生巨大的的影響。所以在此期間父母是絕對(duì)不能忽視對(duì)子女在情感、教育、心理上的支持。

據(jù)大部分有關(guān)留守兒童的調(diào)查顯示：人格發(fā)展與心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。因?yàn)榱羰貎和鄙俑改傅年P(guān)愛，在關(guān)愛缺失的情況下，很多留守兒童幾乎沒有和父母交流談心的機(jī)會(huì)，而他們的監(jiān)護(hù)人也不能完全盡到像父母那樣的責(zé)任，所以在很多情況下，留守兒童在遇到困惑、苦惱、孤獨(dú)等的情況下只能靠自己去解決。[6]在這種情況下，他們的心理往往會(huì)表現(xiàn)為以下幾種情況：第一在性格上的表現(xiàn)為，留守兒童往往比較孤僻、膽小、相當(dāng)敏感叛逆。第二在情緒上的表現(xiàn)為，留守兒童情緒相對(duì)于其他正常孩子來說更加不穩(wěn)定，很容易產(chǎn)生煩躁、苦惱、焦慮、怨恨等極端的情緒。第三在人際關(guān)系上，留守兒童相對(duì)于其他兒童來說會(huì)對(duì)交往的對(duì)象產(chǎn)生很大的敵意，不愿意接觸別人，也不想了解別人。第四在認(rèn)知方面，留守兒童很容易出現(xiàn)對(duì)自我價(jià)值的否定，也很容易產(chǎn)生偏激或者消極的想法。

三、依戀理論視角下留守兒童心理問題成因分析

與傳統(tǒng)理論對(duì)留守兒童問題研究的方式不同，依戀理論為我們研究留守兒童問題提供了一個(gè)嶄新的視角。農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生的主要原因，就是兒童與父母長(zhǎng)期不在一起而導(dǎo)致親情關(guān)系的斷裂。Bowlby在試驗(yàn)中提出了兒童個(gè)體在童年與其主要撫養(yǎng)人之間會(huì)形成“內(nèi)部工作模型”，這是兒童對(duì)自我、對(duì)重要他人以及自己與重要他人的人際關(guān)系，以及兒童個(gè)體在對(duì)他人和自身情緒反應(yīng)的穩(wěn)定認(rèn)知行為模式。由依戀理論可知，依戀關(guān)系在兒童的成長(zhǎng)發(fā)展中是具有穩(wěn)定性和持續(xù)性的。兒童在與其照顧者的長(zhǎng)期接觸中不斷形成了關(guān)于自己以及自己與他人關(guān)系的認(rèn)知。依戀模型會(huì)引導(dǎo)兒童個(gè)體考慮自己應(yīng)該受到怎樣的照顧與關(guān)注，以及在交往過程中給予其他人怎樣的信任，同時(shí)也會(huì)考慮自己在交往過程中應(yīng)該使用怎樣的交往策略。長(zhǎng)此以往，兒童會(huì)在與父母的相處中猜測(cè)父母對(duì)待自己的方式，同時(shí)就會(huì)衍生出互補(bǔ)性的自我認(rèn)知。例如“一個(gè)不受自己父母喜歡的孩子也不會(huì)得到其他人的喜歡，并且會(huì)堅(jiān)定地認(rèn)為自己不會(huì)受到任何人的喜愛。但是相反，如果一個(gè)得到很多喜愛的孩子長(zhǎng)大后會(huì)堅(jiān)信自己不僅會(huì)被父母喜愛還會(huì)被很多其他的人喜愛”。留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間不和父母在一起，代理監(jiān)護(hù)人或許由于其他的一些狀況，不能完全替代父母的關(guān)愛，給予留守兒童同等父母的關(guān)愛。所以大多數(shù)留守兒童在生活中遇到困境、難題或者是需要安慰的時(shí)候，往往缺乏述說的對(duì)象。依據(jù)依戀理論，由于留守兒童在兒童最早期便與父母分離了，依戀關(guān)系破裂，留守兒童很容易就認(rèn)為自己在父母心中不是很重要，年紀(jì)越小越這樣認(rèn)為。但是留守兒童長(zhǎng)大后，便會(huì)知道父母是為了生計(jì)才出去務(wù)工，長(zhǎng)此以往，留守兒童便會(huì)越來越糾結(jié)于這種生活，但是由于關(guān)愛越來越少，他們對(duì)生活的滿意程度會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷降低。

四、依戀理論視角對(duì)農(nóng)村留守兒童發(fā)展的啟示

兒童在成長(zhǎng)發(fā)展的初期對(duì)父母的依戀，是兒童人格發(fā)展與完善的原動(dòng)力。父母的關(guān)愛是兒童在早期以及在青少年期間發(fā)展的一種重要的精神支撐。這種精神支撐是幫助兒童大膽探索社會(huì)與世界的重要?jiǎng)恿Α５寝r(nóng)村留守兒童現(xiàn)在存在的最大問題便是缺少父母的關(guān)愛，雖然現(xiàn)在的農(nóng)村留守兒童都在上學(xué)而且也會(huì)有相應(yīng)的監(jiān)護(hù)人，但是缺乏父母關(guān)愛的教育是殘缺的。父母的愛是任何人和事都無法替代的，所以大多數(shù)農(nóng)村留守兒童心理問題的出現(xiàn)都是與父母的關(guān)愛缺失有很大的關(guān)系的。大多數(shù)兒童在成長(zhǎng)發(fā)展中都是屬于安全依賴型，但是在農(nóng)村留守兒童中，由于父母關(guān)愛的缺失以及父母教育的缺失，他們大多是具有不安全依賴型特征。這樣往往會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)發(fā)育上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其他的正常同齡人，同時(shí)也可能伴隨著極端情緒的出現(xiàn)，這些農(nóng)村留守兒童往往會(huì)出現(xiàn)很多的“問題少年”。但是研究發(fā)現(xiàn)雖然依戀類型在后期發(fā)展中具有穩(wěn)定性，但是也不是完全不變的，在某些情景的改變下，也很可能改變依戀類型。例如在大多數(shù)的留守兒童家庭中，都是父母外出打工將自己的孩子托付給家里的長(zhǎng)輩的照顧。在這種情況下，作為監(jiān)護(hù)人的長(zhǎng)輩如果在兒童的情感受到傷害或者在兒童需要什么的情況下，敏感快速積極地回應(yīng)兒童，這樣兒童也會(huì)感到自己的需要被滿足，在這種情況下也會(huì)為留守兒童提供更加多的情感支持。雖然這樣做會(huì)減少留守兒童心理問題的出現(xiàn)，但是對(duì)于留守兒童來說父母的關(guān)愛是無可替代的。這就要求留守兒童的父母，雖然他們無法經(jīng)常陪伴在留守兒童身邊，但是他們應(yīng)該多多關(guān)心孩子除學(xué)習(xí)以外的例如心理或者情感上的需要。即使無法常常見面，也應(yīng)該通過其他渠道與孩子多多聯(lián)系，時(shí)常關(guān)心孩子的成長(zhǎng)與心理訴求，盡量減少由于他們關(guān)愛缺失而對(duì)留守兒童心理產(chǎn)生的負(fù)面影響。現(xiàn)實(shí)情況中父母與孩子是長(zhǎng)期分離的，所以我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在這種現(xiàn)實(shí)的情況下，我們可以引導(dǎo)留守兒童積極看待父母不在身邊這個(gè)問題，讓他們了解到父母不在身邊不是不愛他們，而是為了他們能夠得到更好的物質(zhì)生活條件。同時(shí)鼓勵(lì)他們積極與老師同學(xué)交往，同時(shí)社會(huì)、學(xué)校、老師也要給予這些農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)心與關(guān)愛。鼓勵(lì)留守兒童建立更多的更完善的社會(huì)交往系統(tǒng)，同時(shí)讓他們了解到父母并非是自己生活的唯一，自己還有更加廣闊的生活環(huán)境。在留守兒童遇到問題和困境時(shí)，要積極引導(dǎo)他們將自己遇到的問題尋求老師或者朋友、同學(xué)的幫助。要讓他們了解到，在自己遇見問題的時(shí)候并不需要他們自己一個(gè)人來解決，他們可以尋求很多人的幫助，在留守兒童尋求別人幫助的同時(shí)，也是他們?nèi)穗H交往逐漸成熟的標(biāo)志。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟