楊 林

淺談“學(xué)習(xí)金字塔理論”在高中歷史教學(xué)中的初步運(yùn)用

楊 林

筆者以“學(xué)習(xí)金字塔理論”的最后一種即“教授給他人”的方式，在高中歷史課堂中進(jìn)行初步的運(yùn)用，以期提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)金字塔 教授給他人

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種內(nèi)化的過程，而美國(guó)學(xué)者埃德加…戴爾提出的“學(xué)習(xí)金字塔”正是符合這一過程規(guī)律的理論。美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室也提出過類似的研究理論。具體而言：不同的教課方式下，兩周后的平均留存率從低到高低的方法為：聽講、閱讀、試聽、演示、討論、實(shí)踐、教授給他人。如圖所示：

前面四項(xiàng)屬于傳統(tǒng)的課堂手段，以老師為課堂中心，而后面高留存率的三項(xiàng)，實(shí)際上是發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，注重學(xué)生的只是內(nèi)化過程，這和我們近年來倡導(dǎo)的課改新模式的要求也是不謀而合的。筆者試著采用最后一種在金字塔基地位置的學(xué)習(xí)方式——教授給他人，在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行初步的運(yùn)用。

最開始的時(shí)候，筆者把整個(gè)課本內(nèi)容劃分給不同的學(xué)習(xí)小組，要求他們進(jìn)行討論研讀之后，教授給其他的同學(xué)。例如，岳麓版經(jīng)濟(jì)史第五課《農(nóng)耕時(shí)代的商業(yè)和城市》，筆者把內(nèi)容分為：宋以前的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、宋元的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、明清商業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)、宋代坊市制度被打破、重農(nóng)抑商政策六大塊交給六個(gè)學(xué)習(xí)小組。但是學(xué)生小組研讀課本后進(jìn)行教授的效果并不好，因?yàn)閷W(xué)生無法自主建立課本內(nèi)容體系，仍然需要教師指導(dǎo)；六個(gè)小組講下來之后，學(xué)生普遍表示零碎、沒有重點(diǎn)。一番反思之后，筆者覺得“教授給他人”不意味著老師完全退出了教授的舞臺(tái)，成為一個(gè)高高掛起的純聆聽者，起碼就歷史教學(xué)而言，教師必須從線索和脈絡(luò)上予以把握，而讓學(xué)生教授的部分，必須在教師指導(dǎo)下呈現(xiàn)具體化的特點(diǎn)。根據(jù)失敗經(jīng)驗(yàn)而改進(jìn)的第二次課堂，筆者采取了如下的步驟：

第一，由教師簡(jiǎn)單梳理本科脈絡(luò)，提出重點(diǎn)；

第二，由準(zhǔn)備好的小組發(fā)言人講解其中的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1.明清商幫；2.宋代坊市制度被打破的表現(xiàn)；3.重農(nóng)抑商的原因、手段和影響。為什么選取這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？一是由于比較具體，學(xué)生好把握；二是材料豐富，學(xué)生可以準(zhǔn)備得更充分，講授起來精彩紛呈；三是這些知識(shí)本身呈現(xiàn)出一定的序列化，學(xué)生比較好歸納總結(jié)。而像“農(nóng)產(chǎn)品商品化”“白銀貨幣化”這些比較難的點(diǎn)，交給學(xué)生去講授，不是一個(gè)比較好的方法，傳統(tǒng)講授加上討論和做題鞏固的手段反而會(huì)更有效、

第三，對(duì)作業(yè)中錯(cuò)誤率較高的選擇題，挑選做得比較好的同時(shí)表達(dá)清晰的同學(xué)進(jìn)行講解。最開始筆者有點(diǎn)擔(dān)心，怕學(xué)生講不清楚，后來發(fā)現(xiàn)不要緊，講不清楚就讓下一個(gè)同學(xué)接著講，如果還是講不清楚，就全班討論。在這個(gè)過程中，筆者自己的心態(tài)和思路也變了，學(xué)生的潛力如此之大，有什么放不開手的呢？當(dāng)然，還是要私下和學(xué)生溝通，教會(huì)他們?nèi)绾胃玫亟忸}。對(duì)講得好的同學(xué)，要及時(shí)表揚(yáng)；對(duì)于講的不清楚甚至思路偏差的同學(xué)，要及時(shí)救場(chǎng)；對(duì)于有爭(zhēng)論和疑惑的問題，要鼓勵(lì)爭(zhēng)辯。學(xué)生的自信心和口才都會(huì)越來越強(qiáng)。

筆者只是對(duì)金字塔理論進(jìn)行的初步的運(yùn)用，其中“討論”和“實(shí)踐”兩項(xiàng)還缺乏深入的研究和體悟。但是筆者深知，在課改浪潮愈加洶涌的今日，教師一定要積極關(guān)注各種前沿理論，并在實(shí)踐中不斷修正為我所用，為培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)而積極努力。

（作者單位：深圳市龍城高級(jí)中學(xué)）